第8单元 20以内的进位加法 第7-9课时 整理和复习（Word导学案）-【优翼·学练优】2023年秋一年级上册数学同步备课（人教版）

第八单元 20以内的进位加法 第7课时 用数学（1） 【教学内容】 教材第97页内容。 【教学目标】 1、知识目标 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、能力目标 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。 3、情感目标 感受数学在日常工作中作用。 【教学重点】 引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。 【教学难点】 培养学生用数学的能力。 【教具准备】 教师准备：课件。 【教学过程】 一、情境引入 出示挂图，导入：一（1）班的小朋友参加了一次文艺汇演，瞧，他们来了！谁能给大家介绍一下画面的内容？ 教师提出问题：一共有多少人？ 二、新知探索 1. 要求一共有多少人，该怎样解决这个问题？ 1. 学生独立思考，小组讨论解决问题的方法。 1. 汇报：小组派代表发言，教师板书。 1. 学生评一评：哪种解决问题的方法好，为什么？ 1. 观察97页做一做主题图　　学生试说图意： ①左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？ ②白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？ 完成列式，并解答。 三、练习应用 练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。 完成2、3题。 四、反思总结 从解决前面最简单的问题入手，通过循序渐进地解决一些不同的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一些一般方法和思路 板书设计： 用数学（一） 课后反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第八单元 20以内的进位加法 第8课时 用数学（2） 【教学内容】 教材第98页内容。 【教学目标】 1、知识目标 培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、能力目标 使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 3、情感目标 感受数学在日常生活中的作用。 【教学重点】 在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。【教学难点】 找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。 【教具准备】 教师准备：课件。 【教学过程】 一、情境引入 1、师生谈话 师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？（想要） 开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。 2、师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）。 师：谁知道盒子里有多少块橡皮吗？ 教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的橡皮数，教师告诉学生盒子还剩多少橡皮。 师：现在你知道魔盒里原来有多少块橡皮吗？能说出理由吗？ 3、师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，数橡皮的块数。） 今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题） 二、新知探索 （一）出示情境图 1、猜一猜。 两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7个（出现情境中一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。 2、说一说，算一算。 （1）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃子？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？） 树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。 （2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。 （3）列式计算。（板书：7+5=12或5+7=12） 问：7表示什么？5表示什么？12呢？ 3、编一编，说一说。 像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？ 4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过去想，用加法计算。 （二）请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。 ①点数出结果。 从9接着数。 从4接着数。 ②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。 ③用“凑十法”计算出结果。 （三）理解“凑十法”。 ①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。 演示口算过程。 ②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示) （箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?） ③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种? （四）解决“踢理的和跳远的一共有多少