【新课标】第3课《公民意味着什么》第一课时（教案）-【上好课】六年级道德与法治上册同步高效课堂系列（统编版）

部编版道德与法治六年级上册 3公民意味着什么 第一课时 教学设计 课题 公民身份从何而来 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 六年级 学习 目标 政治认同∶认识公民内涵，知道自己是中华人民共和国的公民，增强国家观念 道德修养∶知晓公民身份与国家密切相关，自己承担义务。 法治观念∶了解我国关于国籍的相关法律法规，知道国籍的取得方式，珍惜中国人的身份。 健全人格:知道中国国籍的珍贵，激发作为一名中国人的自豪感。 责任意识∶树立公民意识，承担公民责任。 重点 知道国籍的取得方式，珍惜中国人的身份 难点 知道国籍的取得方式，珍惜中国人的身份 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、火眼金睛 大家一起来猜一猜，下面这些人物是中国人，还是外国人！ 2、展示六幅人物图片 3、开动脑筋 我们经常说“中国人”“外国人”，那么，中国人和外国人到底是怎么区分的呢？ 思考并回答问题。 提问导入新课。 讲授新课 1、小小活动园 展示课本活动园的内容 2、小小讨论 · 你是怎么理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的？ · 想一想，机场的边检处为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道？ 3、小小提升 在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客。我们的身份在不同的场合会发生变化，但是，有一个身份是共同的，那就是公民。 3、身份大辨别 案例1： 李老师是一名优秀的中国教师，前段时间顺利地生下了一个小宝宝，小明看着刚出生的小妹妹，感叹道:“哇，小姨家又多了一个中国公民了。” 小明这样说的理由是什么？ 案例2：刘叔叔今年六十岁，马上就要退休了。退休后，刘叔叔就不再是中国公民了。 案例3：黎平平的邻居因涉嫌野外引火烧烤，引发森林火灾被逮捕了:“他犯罪坐牢，一定会被剥夺公民身份。” 刘叔叔和邻居的中国公民身份会被剥夺吗？ 案例4：五年前，爱德华从新西兰来中国工作，在这里认识了现在的妻子，如今爱德华在长沙有稳定的工作并且定居下来。大家都说，爱德华是个地地道道的中国人了。 如果爱德华想成为地地道道的中国人，可以吗？ 案例5：小明赴美国留学，毕业后为方便工作，加入了美国国籍，他说他既是中国公民，也是美国公民。 你觉得小明的说法对吗，为什么？ 4、播放视频：想加入中国国籍有多难 5、知识窗：公民身份 公民身份与国家密切相关，标示着个人作为国家成员的资格，即具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。 国籍取得的方式一般有两种：一是以出生的方式取得；二是以申请加入的方式取得。凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 6、小小国籍管理员 请你说说以下几人能不能取得中国国籍？要怎样才能取得中国国籍？ · 我家祖祖辈辈生活在中国，我出生在中国。 · 我爸爸妈妈是中国公民，我出生在国外。 · 我来自爱尔兰，在中国工作多年。我热爱这个国家，希望拥有中国国籍。 7、国籍小知识 8、播放视频：外国人成中国公民后，会被分到哪个族 9、知识窗：公民的起源 “公民”一词最早出现于古希腊，并为古罗马所沿用。在雅典，公民仅限于父母都是本城邦自由民并拥有财产的成年男性，而妇女、城邦中极为贫困的人及占人口一般左右的奴隶都不是公民。公民享有参加公民大会和陪审法庭的权利、担任官职等政治权利，那些不具有公民资格的人则不享有这些权利。 在古罗马王政时期，居民分为两部分：贵族是完全意义上的公民，享有政治权利，同时承担服兵役和纳税的义务；平民和奴隶则既不享有政治权利，也无须承担服兵役和纳税的义务。随着罗马帝国的扩张，帝国境内所有自由民均被赋予公民资格。 10、小小讨论 · 在古希腊，是所有人都拥有公民身份吗？有公民身份的人与其他人有何不同？ · 你认为一个国家当中，应当让每个人都拥有公民身份吗？为什么？ 小小讨论 分析案例，思考发言 观看视频 思考与发言 阅读材料，小组讨论 引导学生讨论活动园的问题，让学生初步认识公民概念。 通过五个不同情境，锻炼学生的分析能力，在探索中了解我国关于国籍的相关法律法规。 让学生知道中国国籍的珍贵，激发作为一名中国人的自豪感。 对这节课学习知识的检测，学以致用，引导学生活用知识。 通过材料，让学生了解公民的起源，并通过讨论加深对公民的理解。 课堂小结 在一个国家中，每个人都是平等的，我们平等地拥有公民的身份，我们平等地拥有公民的权利。因此，我们也要平等地履行公民的义务，承担属于公民的责任，做合格公民。 总结提升 板书 公民身份从何而来 一、出生的方式取得 二、申请加入的方式取得 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$