第13课《少年中国说（节选）》（第二课时）（教学设计）-【上好课】 五年级语文上册同步高效课堂系列 (统编版)

课 题 13 少年中国说（节选） 部编版 五年级上册 第四单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 2.借助资料，了解在实现强国梦想中涌现出的优秀人物，并制作手抄报。 学习 重难点 理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 学情分析 五年级学生对于近代中国史了解并不多，理解这样一篇时代特点的文章，有一定难度。但是文章的语言特点，特别适合孩子朗诵，学生也容易背诵。作为一篇文言文来说，其中的句子理解并不是很难，学生通过反复的读，大致的意思会明白，所以我注重读文贯穿整个教学过程之中。 教学辅助 教学课件、导学案、手抄报材料 教 学 过 程 学习任务一：温故知新，导入新课 1.集体背诵课文，教师点评。 2.回顾课文内容：课文中用了哪些事物来赞美少年中国？ 预设：红日，黄河，潜龙，乳虎，鹰隼，奇花，干将 导入：上节课我们初读了课文，学习了第1、2自然段，这节课我们继续来学习《少年中国说》。 学习任务二：读背感悟，加深理解 【设计意图：对课文的理解，让学生明白了中国少年和少年中国之间的关系，同时教师引导学生从自身出发，作为一个少年，感受未来的美好和应该肩负的责任，树立爱国之心，时刻准备为祖国的发展而贡献力量。】 1.理解第3自然段，探究少年中国和中国少年之间的联系。 （1）全班齐读第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？ 翻译：美好啊，我们少年中国，跟青天一样不会衰老！壮丽啊，我们中国少年，同国土一样万寿无疆！ 预设：主要讲了少年中国和中国少年之间的关系。赞美了中国少年和少年中国，反映了作者对祖国的未来充满希望。 （2）默读全文，想一想：少年中国和中国少年之间有什么关系？ 预设：中国少年指中国的少年人。少年中国由无数中国少年共同努力，从而创立。少年是祖国的未来，少年个人的前途、命运与国家的前途、命运是紧密相连的。 预设：建成少年中国，需要有为的中国少年；中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。 （3）激情引读： 作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、胜于欧洲、雄于地球的中国，他深情祝福——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 作者心中的少年中国充满生机与活力，有强壮的生命和强劲的力量，英姿勃发，前途无量——（学生齐读）美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ （4）提问：你从“美哉”“壮哉”和两个感叹号中体会到了什么？ 预设：这一段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。 2.想象画面，练习背诵。 （1）再次朗读课文，边读边想象画面，体会作者的情感。 （2）练习背诵全篇课文。 学习任务三：联系资料，情感延伸 【设计意图：榜样的力量是无穷的。从搜集的为强国梦而付出努力的杰出人物事迹中，让学生真切感受到作为一个中国人的责任，从而再次坚定爱国之心，立下报国之志。】 1.结合实际，畅谈强国梦。 （1）联系现实，说一说梁启超期望的强国梦实现了没有。学生交流自己的想法。 预设：祖国摆脱了贫穷，人民过上了安定、富裕的生活；祖国的科技发生了日新月异的变化…… （2）交流资料。引导：百年来中国各行各业都涌现出了杰出的优秀代表，你从课前搜集的资料中了解了哪些杰出的优秀代表？说一说他们的事例。 预设：周恩来在少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。 2.激发情感，立志强国。 说一说：学了这一篇课文，你有什么想说的？ 3.补充资料，深化情感。 （1）梁启超写《少年中国说》时，中国正遭受帝国主义列强的掠夺。 课件出示： · 昨日割五城，明日割十城，处处雀鼠尽，夜夜鸡犬惊。 · 十八省之土地财产，已为人怀中之肉;四百兆之父兄子弟，已为人注籍之奴。 · 国为待死之国，一国之民为待死之民。万事付之奈何，一切凭人作弄，亦何足怪! ——节选自《少年中国说》 （2）指名读，说说你体会到了什么。 预设：帝国主义霸道野蛮，清政府腐败无能，梁启超为中华民族呐喊。 （3）分小组展示背诵课文。 课堂小结 “少年强则国强”，这是梁启超的呐喊，这呐喊激励着一代又一代中国少年锐意进取，开拓创新。 作业设计 1.熟练背诵课文的同时，可搜集《少年中国说》全文，并尝试背诵。 2.完成《分层作业》对应练习。 3.将搜集的资料进行整理，制作手抄报，在班级墙报栏展示。 板书设计 13 少年中国说（节选） 少年 密切关联 中国 寄托期望 展望未来 【类文阅读】 少年中国说（节选） 梁启超 日本人之称我