Starter Unit 1 Good morning! 3a--4d教学设计2023-2024学年人教版英语七年级上册

Topic

Starter Unit 1 Good morning!

Period 2　(3a～4d)

学情分析

通过第一课时的学习，学生基本上掌握了一些基本的课堂用语和日常问候语“Hello!”“Hi!”和“Good morning!”,并能在与同学互相问候过程中熟练运用这些日常用语。并养清楚了它们各自适用的语境，因此表达的准确性也有所提高。因为学习内容较简单，他们开口讲英语的欲望也在逐渐增强，课堂积极性高，但大部分同学之间比较陌生，互相不认识，交流起来略显羞涩，不够大胆同时，学生们也意识到了初中与小学在英语学科上的不同侧重点，开始注重自己书写能力的提高。

教学内容分析

本节课为一节听说复习课，主要是拓展课本S1页上的人们见面打招呼时的功能结构和复习字母及语音教学。本部分通过图文、听力的形式导入新增的语境和问候表达法，即在一天中其他时段，如下午或晚上，人们见面时使用的问候语及其应答方法：“Good afternoon! Good evening!How are you?I'm fine,thanks./I’m  OK.”以及3a、3c的听力练习和3b、3d的对话练习，让学生综合运用本部分的核心句型和重点词汇，进行互致问候的 语言交流活动活动4a让学生为本单元学过的8个英文名字排序，从而复习英文字母Aa至Hh的顺序以及8个英文名字的拼写。活动4b让学生通过熟悉的字母和单词，发现元音字母 A、E在重读开音节和重读闭音节中的发音规律。活动4c让学生尝试用学过的知识解决新问题，即根据刚刚总结的字母 Aa和Ee的在重读开音节和重读闭音节中的发音规律，尝试朗读第二栏中的生词。本部分要求学生先感知单词的发音，再去总结，然后运用自己发现的规律。活动4d通过听、唱等活动来梳理和总结本单元所学重点句型和功能，形式活泼，寓教于乐。

核心素养教学目标

语言能力

1.能够熟识朋友见面的问候语和应答。

--Good morning /afternoon /evening!

---How are you ?  ---I’m fine, thanks !

---I’m OK!

2.能够巩固所学的八个人名。

3.能够学会不同时段打招呼的用语。

4.能够熟练掌握本单元所学字母，单词及句型。

5.能够将相同元音音素的字母和单词归类（A/ei/, /æ/, E/i:/, /e/）

学习能力

1.通过听力和范例，能够区分开音节和闭音节中元音字母的不同发音。

2.通过对话练习和小组合作，能够进行角色扮演并创编对话

3.能理解用英语打招呼的不同说法，并能灵活运用。

思维品质

1. 通过课堂活动的体验，能创造性地表达自我，提高跨文化交际意识，提升适应新环境的能力，在新学期能够勇于结交新朋友。

2.在活动中培养学生的思维能力和创新能力。

文化意识

1.通过礼貌用语的学习和问候交际练习，能够了解中外问候交际用语的区别，体验不同的文化带来的魅力。

2.让学生们在相互问候的过程中，学会礼貌待人，与同学友好相处。

教学重点难点

教学重点：

1. 就向相互问候的话题开展听、说的训练。

2.总结归纳元音字母Aa与Ee在单词中的常见发音规律。

3. 学习唱课本Page 4中问候他人的歌曲。

 教学难点：

总结归纳元音字母Aa与Ee在单词中的常见发音规律。

Step 1

Lead-in

Greeting.

T：Good morning，class!

Ss：Good morning，Mr./Ms.…

Then sing the Good morning! song.

T：Now greet your partner with your English names.

S1：Good morning，Dale!

S2：Good morning，Eric!

S3：Hello，Frank!

S4：Hi，Grace!

…

用问候语问候同桌。

将上节课的重点知识融合进行复习，能迅速抓住学生的注意力和兴趣，投入到本节课的学习中来。

Step 2

Pre-listening

1. T asks students to look at the pictures and complete the blanks.
2. T shows the specific explain of the “Good morning / afternoon /  evening / night”.
3. T asks students to think about that “When you meet your friends in the morning, in the afternoon or in the evening, what can you say?”.
4. T shows the pictures and greetings.

观察图片上的时间，完成图片填空。

将老师讲解做好笔记。

看图片，说问候语。

在听力开始之前，利用听力图片将重点问候语先进行教授，扫清听力障碍。

看时间填空并进行具体讲解的方式，能使学生对新词有个更深刻的理解。

看图片说问候语，进一步巩固知识点，为听力打好基础。

Step3

While-

listening

1.T asks students to listen and number the pictures [1-3].

2.T plays the record again and ask students to listen and repeat.

3.T asks students to practice the conversations in the picture with their partners.

4.T asks students to Look at the picture and answer the questions in 3c :

5.T plays the record again and ask students to listen and repeat.

6.T asks students to practice the conversations in the picture with their partners.

7.T asks students to finish the task in 4b—listen and repeat.

听第一遍听力将图片标序号。

与同桌根据图片内容进行角色扮演练习对话。

观察图片，回答问题。

写出八个人名并将角色卡按首字母排列方式重新排序。

听4b部分录音并跟读。

思考发音规则并做好笔记。

跟读录音并进行角色扮演的活动都有利于学生对课本内容快速熟悉并掌握，了解其在具体语境中的应用。

自主创编环节培养学生的交际意识和应用能力，能更好的在实际场景中使用目标语言。

通过听录音跟读的活动学习字母发音，给字母排序的活动操练字母顺序。

跟读录音能更好的帮助学生纠正发音，养成音标意识。