专题五：鉴赏古代诗歌表达技巧-2024年高考语文一轮备考之古代诗歌总复习（全国通用）

形神情意境，表达有方法 ——鉴赏古代诗歌表达技巧 　2024届高考语文总复习 古代诗歌鉴赏专题 1 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思的巧妙使用。高考试题中“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗词所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。 第4讲　千年古人语，译作今时言——翻译 课时质量评价 1 技巧类题目答题“三步骤” 第4讲　千年古人语，译作今时言——翻译 课时质量评价 1 题型一：修辞手法 对修辞手法的考查一般分为两个层面：一是辨认修辞手法并具体解说，二是说明其表达效果。古代诗歌中的修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、借代、双关等。高考对修辞手法的考查，一般要求结合具体诗句具体分析，而不能泛泛而谈。 第4讲　千年古人语，译作今时言——翻译 课时质量评价 1 修辞手法 解释 作用 示例 比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景 突出事物特征，把 抽象的事物具体化 垆边人似月，皓腕凝霜雪。 比拟 把物当作人来描写叫拟人，把人当作物来描写叫拟物 使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 (林逋《山园小梅》) 设问 先提出问题，接着说出自己的看法 开头设问，问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味 若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》) 第4讲　千年古人语，译作今时言——翻译 课时质量评价 1 修辞手法 解释 作用 示例 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物，分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等 突出描写对象的特征，使语言简练、含蓄 知否，知否？应是绿肥红瘦。 (李清照《如梦令》) 反问 用疑问的形式表达确定的意思 加强语气，表达强烈的感情，激发思考 谁怕？一蓑烟雨任平生。(苏轼《定风波》) 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述 更突出、更鲜明地表现事物 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。(岳飞《满江红》) 第4讲　千年古人语，译作今时言——翻译 课时质量评价 1 修辞手法 解释 作用 示例 双关 分谐音双关和弦外之音两种 表达一种委婉含蓄的情感 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(刘禹锡《竹枝词》) 互文 诗文中相邻的句子互相补充，结合起来表示一个完整的意思 渲染诗歌的气氛，使诗句整齐、对仗 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月》) 叠字 重复使用同一个字 增强语言的韵律感或起强调作用 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》) 第4讲　千年古人语，译作今时言——翻译 课时质量评价 1 典例1 阅读下面这首元曲，完成后面的题目。 水仙子·舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。 第1讲　句读从未老，解之有技巧——断句 课时质量评价 1 典例1 分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。 [解题指津] ◎第一步：明技巧。拟人、排比。 ◎第二步：释运用。用“争先”“鏖战”把“风”和“雪”拟人化；“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句。 ◎第三步：析效果。生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情，渲染了气氛。 [答案] ①比拟、排比。②“诗豪与风雪争先”“雪片与风鏖战”用“争先”“鏖战”把“风”和“雪”拟人化，将“诗”具象化，生动形象地描写了风雪交加的壮美，表现了作者迸发的诗情。③“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。 第1讲　句读从未老，解之有技巧——断句 课时质量评价 1 典例2 阅读下面这首诗，按要求作答。 雨过至城中苏家① 黄庭坚 飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。 渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。 花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。 管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人。 【注】①此诗作于宋哲宗元祐元年(1086)，黄庭坚时任秘书省校书郎。是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。 第1讲　句读从未老，解之有技巧——断句 课时质量评价 1 典例2 结合诗句，简要分析颈联运用了哪些艺术手法。 [解题指津] ◎第一步：明技巧。诗歌颈联对仗工整，其中“花飞”对“柳拂”，“衣袖”对“鞍鞯”，“红香湿”对“绿色匀”。而“柳拂”运用了比拟的修辞手法。 ◎第二步：释运用。本诗从视觉(红、绿)、嗅觉(香)、触觉(湿)等多角度进行了描写。 ◎第三步：析效果。表达了诗人雨后天晴拜访苏家的喜悦，为其再获朝廷重用而开心，有着沉冤