第10课 再塑生命的人（教学课件）-【上好课】七年级语文上册同步备课系列（统编版）

七年级语文上册 同 步 教 学 课 件 【上好课】精品系列 《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒勤说过:“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文。”海伦·凯勒是怎样的一位聋哑人？安妮·莎莉文又是怎样的一位老师？让我们走进课文一探究竟。 导入新课 · 教 学 目 标 （一） 继续学习默读,逐步提高阅读速度。 （二） 整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 （三） 品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 截然不同（ ） 感慨（ ） 搓捻（ ） 疲倦不堪（ ） 绽开（ ） 小心翼翼（ ） 不求甚解（ ） 争执（ ） 混为一谈（ ） 惭愧（ ） 悔恨（ ） 恍然大悟（ ） 激荡（ ） 奥秘（ ） 油然而生（ ） 捡 （ ） 拼凑（ ） 花团锦簇（ ） 美不胜收（ ） 企盼（ ） jié kǎi cuō niǎn juàn zhàn yì shèn zhí hùn cán kuì huǐ huǎnɡ dànɡ ào rán jiǎn còu cù shènɡ qǐ 读读写写 感慨：有所感触而慨叹。 搓捻：将线、纸等放在手里来回搓。 绽开：指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。 争执：争论中固执己见,不肯相让。 惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。 领悟：领会;理解。 激荡：因受冲击而动荡。 奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。 拼凑：把零碎的或分散的合在一起。 摸索：试探着(行进)；寻找（方向、方法、经验等）。 企盼：盼望。 依样画葫芦:照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加改变。 理解词义 截然不同：界限分明，完全不同。 疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 恍然大悟：形容忽然醒悟过来。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 所作所为：所做的一切事情或全部行为。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。 理解词义 海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，从而无法正常说话。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。后考入大学，还掌握了英文、法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。 作者名片 关注文章的标题，是阅读文章的一种方法和角度。读完标题，你产生了哪些疑问？ “再塑生命”是什么意思？ 谁“再塑”谁的生命？ “再塑生命”是如何做到的？ 带着刚才的疑问默读全文，并寻找答案。 默读要求 “再塑生命”是什么意思？ 从本义上讲，“再塑生命”是指“重新塑造生命、重新使……获得生命”的意思。从本文内容来看，是指“爱的光明照到了我的身上”；莎莉文老师让“我”回到自然，理解自然；莎莉文老师还教给“我”懂得什么是“爱”。从这个意义上讲，莎莉文老师就是“再塑生命的人”。 谁“再塑”谁的生命？ “再塑生命”是如何做到的？ 莎莉文老师对海伦的关心、教育和影响。文中主要写了三件事： ①老师教“我”认识具体事物。 ②老师教“我”认识和理解大自然。 ③老师教“我”理解“爱”的含义。 用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 跳读文章，圈点勾画出“回忆”的时间，绘制结构导图，看看作者是按怎样的顺序来展开写作的。 回想： 我一生中最重要的一天 （1887年3月3日） 截然不同 此前 此后 下午 握手与拥抱 第二天早晨 送娃娃、教单词拼写 发生争执，摔娃娃 井房的经历 继续学会了不少的单词 有一天上午 文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。 第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。 第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。 上节课，我们主要是整体把握了课文，这一节课，我们将品词