1.1基因的分离定律课件-2022-2023学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

第1节：孟德尔的豌豆杂交实验(一) 一轮复习 遗传的基本规律与伴性遗传 融合遗传的核心观点是什么？ 人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传物质混合后，子代的性状介于双亲之间；这种观点称为融合遗传。 红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？ 你同意这个观点吗？请举例说明 先思考，不急于回答，我们先来看一个生活中的例子： 2 考 点 基因分离定律及其验证 一 3 1、说出豌豆作为遗传学实验材料的优点 2、区分性状与相对性状、显性性状与隐性性状、杂合子与纯合子、遗传因子组成与基因型和表现型、相同基因与等位基因和非等位基因 3、根据教材P7的“科学方法”，整理出“假说—演绎法”的一般步骤， 并用该科学方法分析孟德尔一对相对性状的杂交实验： ①孟德尔是怎样设计一对相对性状的杂交实验的？ ②孟德尔为解释实验结果做出了哪些假设？他又设计了什么实验来验证假设？ ③分离定律的内容是什么？怎样用分离定律解释一些遗传现象？ 4、区分杂交、自交、测交、正反交、回交 基础梳理 阅读教材，完成一轮资料上的基础知识填空，并完成以下任务： 为何选豌豆为实验材料容易成功 自花传粉 闭花受粉 自然状态下永远是纯种 做人工杂交实验结果容易分析而且可靠 有易于区分的相对性状；花大便于杂交实验的操作 科学思维--归纳与概括 除了豌豆适于作遗传实验的材料，玉米和果蝇也适合，玉米和果蝇适于作遗传材料的优点有哪些？ 人工异花授粉示意图 1、去雄 2、套袋 3、授粉 4、套袋 人工异花传粉 供应花粉的为父本 接受花粉的为母本 7 遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。如：豌豆的花色、种子形状、子叶颜色、茎的高矮等都可以称之为性状。 相对性状：一种生物同一性状不同表现类型。 在观察和分析基础上提出问题 ①F1代全为高茎，矮茎哪里去了呢？ ②F2代矮茎出现了，说明了什么？ ③为什么F2代的性状分离比都接近于3：1？ 通过推理和想像提出解释问题的假说 ①生物性状由遗传因子决定的。遗传因子有显、隐之分。 ②遗传因子在体细胞中是成对存在的。 ③生物体在形成生殖细胞----配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 ④受精时，雌雄配子的结合是随机的。 (一对相对性状 的杂交实验) (对分离现象的解释) 科学思维--假说演绎法 任务1：写出高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验的分析图解 思考：孟德尔的一对相对性状的杂交实验中，能否定融合遗传的证据是什么？ 遗传图解的书写内容要素： （1）图解左侧标注带系：P、F1、F2⋯ （2）写出各代的表现型和基因型，一般亲本是表现型在上，基因型在下，这样便于写产生配子的情况，产生的子代通常由配子结合，则在箭头下写出基因型，再对应写出表现型。 （3）写出最后一代的表现型及比例 （4）用箭头表示基因在上下代之间的传递关系 设计测交实验根据假说进行演绎推理 依据上述假说，F1杂合子应产生两种类型比例相等的配子（分别含显性和隐性遗传因子），而隐性类型只产生一种配子，当F1与隐性类型杂交时，其子代应能产生显性和隐性两种类型，且比例为1：1 孟德尔用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）杂交，在所得64株后代中，30株高茎，34株矮茎，两者比例接近1：1 通过实验检验 演绎推理的结论 若实验结果与预期结论相符，则证明假说是正确的；反之，则假说是错误的 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 总结规律 (测交实验) 分离定律： 任务2：写出测交实验的分析图解 在观察和分析基础上提出问题⇒通过推理和想象提出解释问题的假说⇒根据假说进行演绎推理⇒再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符,就证明假说是正确的,反之,则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法,此外,摩尔根验证基因在染色体上,科学家确认DNA分子半保留复制方式均运用了假说—演绎法。 ◉ 技法提炼 假说—演绎法 延伸思考 （1）若F1所产生的雄配子D：d=2:1，雌配子D：d=2:1，则F2中高茎：矮茎= （2）若D对d为不完全显性，杂合子为中等高度茎，则F2中的表现型及比例为 （4）F1所产生雌配子总数（D：d=1:1）与雄配子总数（D：d=1:1）的大小关系一般是否影响3:1的性状分离比的出现？ （3）若F2中只得到4株豌豆，则高茎与矮茎的数量比值一定为3:1吗？ （5）结合上述问题分析，孟德尔一对相对性状的杂交实验中，实现3:1的分离比必须同时满足的条件包括下列的 （填编号）