3天窗（教学设计）统编版语文四年级下册

3.天窗（教学设计）

教材分析

《天窗》是我国文学大师茅盾写的一篇抒情散文，文章选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。

教学目标

1.认识"慰、藉"2个字，读准多音字"卜"，会写"锐、滩"等11个字，会写"慰藉、扫荡"等12个词语。

2.有感情地朗读课文，理解天窗是孩子们"唯一的慰藉"的原因。

3.抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。

教学重难点

抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。

教学准备

学生准备彩笔，笔记本，教师准备课件。

教学过程

介绍作者：茅盾（1896-1981)，本名沈德鸿，字雁冰。中国现代著名文学家、社会活动家、五四新文化运动先驱者之一、中国革命的文艺奠基人之一。代表作有《子夜》《林家铺子》等。

一、课件引入

准备课件，介绍天窗，天窗：设在屋顶上用以透光和通风的窗子。播放动画“天窗”，使同学直观感受文字表达的画面。

二、析读全文

1.第一部分（第1-3 自然段）；写天窗的来历。

“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作"天窗"” 

这段话变代了天窗的由来和位置。

2.第二部分（第4-7 自然段）：写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。

“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。”

"顶"是特别的意思 在这里表示程度最高。"每 跳""仰""看"写出了孩子们的活泼可爱。

“"到屋里来啊！"随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。”

这个比喻形象地再现了屋子里的黑暗，一个"关"字写出了孩子们万般无奈和失望的心情。

“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。”

这句话形象地描绘了孩子们透过天窗看到和想象的情景，"带子似的"运用了比喻的修辞手法，写出了孩子们眼中闪电的样子。"大十倍百倍"写出了在孩子们的想象中自然界的力量是强大的。

“晚上，当你被逼着上床去"休息"的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。”

"逼"字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无

奈。如果改成"叫"出孩子们内心的无奈和后字或其他的字，就不能体现面想象的重要性。

“你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”

"伸出头来""仰起了 脸"这两个动作描写再现了孩子们从天窗眺望天空的样子，体现了孩子们好奇、好动、爱玩的天性。"又"承接上文，与第4自然段相照应。

“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象 到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的 一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会 唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰…… ”

用"也许"这个带有 想象色彩的词语组成排比句，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的快乐。

3.第三部分（第8自然段）：通过对大人的感谢说明天窗是神奇的。

“因为活泼会想的孩子们知道怎样从"无"中看出"有",从"虚"中看出"实"，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！”

这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因，用排比的修辞手法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！

4.主题归纳

本文描写了农村乡下的孩子透过天窗观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表现了孩子们丰富的想象力与创造力，表达了他们渴望接触和了解外面世界的强烈愿望以及对美好世界的向往和追求。