第一单元【写作】学习扩写-2023-2024学年九年级语文下册同步优质讲堂（统编版）

写作 学习扩写 九年级下册第一单元 导入新课 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。 ——《风俗通》 《风俗通》几十个字就记载了女娲造人的故事。 《风俗通》几十个字就记载了女娲造人的故事。 《女娲造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。 扩写：对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。 3 （3）在扩写时，要特别注意文章的内容的一致和连贯。 （2）找准扩写点。 （1）首先要忠于原文。 等待 扩写的基本要求是什么？ 新知讲解 新知讲解 扩写的作用 培养发散性思维能力 新知讲解 不同题材的文章，扩写的着重点有什么不同？ 记叙性文章：忠于原文的中心思想和人物形象，补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等。 说明性文章：忠于原文的说明对象，补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍。 议论性文章：忠于原文观点，进一步补充论据，阐述观点。 扩写分析 1.补充情节 补充起因 丰富经过 增加结果 感到孤独，希望天地间蓬勃。 如何“抟黄土”，如何“引绳于泥中”。 把小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。 扩写分析 2.增加细节 她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅浑了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。 动作描写 不由得满心欢喜，眉开眼笑。 神态描写 看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 心理描写 扩写分析 3.增加环境描写。如：女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上。 小组合作探究，讨论记叙文扩写方法及原则。 忠实原文，紧紧围绕“女娲造人”； 发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。 原则 方法 找准扩写点。根据中心，选择、确定扩写点； 重点扩写造人过程，增加语言、动作、心理、神态等的描写。 小结 《风俗通》中的女娲是神，神力广大、法术无穷； 可敬可畏可瞻仰，亲切感却不多。 《女娲造人》中的女娲像慈爱的母亲，很亲切。 这样的扩写既没有违背原文，又增加了细节，使故事更能为读者接受。 扩 写 “三 要” 1、要理解古诗的意境 2、要把握古诗的原意 3、要展开合理的想象 ——说课：完成教学后，设置了两道检测题检测教学效果，检测学生是否已经掌握手性异构体的要点和手性分子的结构。 ——上课：1.下来说法不正确的是（C） 解析：手性异构体互为镜像，不能重叠，组成和原子排列完全相同，所以ABD正确，C错误。答案选C。 12 扩 写 小 窍 门 窍门 连 补 扩 找 找：时间|地点|人物|景物。 明确：秋夜|巴山旅居之所|诗人|夜雨、秋池、西窗烛。 补充“空白”：地点---家 人物---妻子 景物(事件)---家信。 发挥联想和想象能力，借助修辞和描写方法把环境氛围渲染开来，人物情感宣泄出来，蕴藉的意象丰富起来。 把诗中主人公的情感和意境的内涵点明。 诗词形散神聚，根据“找”和“补”的时空转换顺序，理出行文脉络，连缀成篇。 13 新知讲解 文题展示 （一）学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。 提示： 1.针对三个特点，各举一两个恰当的例子。 2.对每一个例子做一些分析，更加清楚，具体地表现你对诗歌的认识。 新知讲解 （二）阅读下列材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于600字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫国公没有以礼期待。他们从五鹿经过，想象下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子把那个人。沪偃劝他说：“这是上天赐予的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。 提示： 1.下笔前仔细体会，确定中心。围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。 2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心里及场面描写，力求生动。 3.写好以后，与原文作一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。 新知讲解 （三）阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一片议论性文章，题目自拟。不少于600字。 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己；在事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。持之以恒，就是注意坚持