3.3《DNA的复制》教学设计-2022-2023学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

必修2 第3章 第3节 DNA的复制

课型：新授课

一、单元整体教学设计思路

必修2《遗传与进化》的大概念为“概念3：遗传信息控制生物性状，并代代相传”，多数生物的遗传信息在DNA上，遗传信息的基本单位是基因，故“DNA和基因的本质”是必修2的核心内容。基于此，必修2模块可以划分为以下3个单元，“基因的发现”（第1、2章）、“基因的本质”（第3、4章）、“变异与进化”（第5、6章）。

本单元“基因的本质”包括两个内容“基因的物质本质是什么？”（物质性）和“基因中的遗传信息是如何控制生物性状？”（信息性）。通过第3章的学习，我们得知“遗传信息储存在DNA（或RNA）的碱基排序中”，“具有双螺旋结构的DNA通过半保留方式进行复制”，“基因通常是有遗传效应的DNA片段”，逐步认识“基因的物质本质”。但是，“基因中的遗传信息是如何控制生物性状的呢？”通过第4章的学习，我们得知“基因中的遗传信息通过控制蛋白质合成影响生物性状”，“基因表达受到其他基因和环境的影响”，又进一步认识“基因的信息本质”。“基因的本质”既包含了基因的物质属性，也包含了基因的信息属性。

本单元的学习过程中，学生培养了模型与建模、假说—演绎、归纳与概括等科学思维方法，树立了生命信息观、结构功能观、稳态平衡观等生命观念；在对本单元的经典科学实验的探究活动中，培养了学生的科学探究能力。

通过第1章、第2章的学习，学生已经获知“基因是有物质实体的，且主要存在于染色体上”等知识，对进一步探究“基因的本质（物质性和信息性）”有了一定的知识基础。在前述知识的探究活动中，学生已经熟练掌握了模型与建模、假说-演绎等科学思维方法，这些方法将进一步在“基因的本质”单元探究活动中运用和提升。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、课时教学设计

1.课时教学目标：

（1）运用建模的方法“推测DNA复制的方式”，并对“DNA复制方式的探究实验”进行演绎推理；在此探究过程中，培养结构功能观，认同“同位素标记法”和“密度梯度离心法”等理化技术对生物学研究的重要作用。（科学思维、科学探究）

（2）利用模型说明DNA复制的过程和条件，并说出DNA复制对细胞的意义，形成结构功能观、物质信息观。（生命观念、科学思维）

2. 教学重难点

教学重点：

（1）运用假说-演绎法探究DNA的复制方式。 

（2）DNA复制的过程、条件和意义

教学难点：

（1）运用假说-演绎法探究DNA 的复制方式

（2）概述DNA 复制的过程

3. 教学准备

DNA单链纸条模型：每组8个小纸条，红色纸条（代表15N—DNA链）2个，绿色纸条（代表14N—DNA链）6个，且纸条上写上碱基序列。

密度梯度离心结果模型：紫色小纸条表示密度带纹、演绎推理纸质模板

智慧屏和手机： “希沃”软件展示建模和演绎推理

4. 教学过程

本节课的整体设计思路如下：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

环节一：情境引入

【情境设计1】新冠疫情防控中经常用到“核酸检测”，而其中的一个重要环节就是“DNA体外扩增”（DNA复制）。DNA是以什么方式复制的？DNA是的复制过程是怎样的？需要哪些条件？

【教师活动1】创设“核酸检测”的情境，提出问题，引出本节课要探究的主要问题。

【学生活动1】思考与讨论“DNA复制”的相关问题。

【设计意图1】通过社会热点问题，激发学生的学习兴趣和探究欲，渗透社会责任。