第10课《再塑生命的人》课件（共20页）2023-2024学年统编版语文七年级上册

再塑生命的人 七年级上册 情境导入 她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋一身的残疾人！ 她，精通英语、德语、法语。曾经就读哈佛大学，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！ 1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2、理清文章思路，概括主要事件。 3、品读文中重要语句，加深阅读体验。 4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。 5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。　 学习目标 走近作者 海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。一生致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动，曾获“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。 海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。 形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 忽然间明白过来。恍然，形容忽然醒悟。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。 不能够用语言形容。名，说出；状，情形。 形容口吃（说话结巴）的样子。 小心翼翼： 不求甚解： 美不胜收： 恍然大悟： 混为一谈： 花团锦簇： 不可名状： 期期艾艾： 认字识词 6 文主要写了莎莉文老师的哪些事？ 本 写了三件事： （1）莎莉文老师教“我”认识具体事物。 （2）莎莉文老师教“我”认识和理解大自然。 （3）莎莉文老师教“我”理解爱的含义。 莎莉文老师深沉的爱 概括文章记叙的主要事件 （1--5）“我”与老师第一次见面 （6--13）老师教“我”认识具体事物 认字 了解水 文章基本脉络，划分层次结构并概括大意。再阅读全文，概括文章中心。 梳理 莎莉文老师深沉的爱 文章基本脉络，划分层次结构并概括大意。再阅读全文，概括文章中心。 梳理 莎莉文老师深沉的爱   这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者求知的热切和艰辛却愉快的生活感受。 “再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！ 她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？ “她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。 莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？ “认识文字” “亲近自然” “理解爱” 关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ （教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。 海伦再塑生命成功的因素 海伦·凯勒 安妮·莎莉文 了解儿童心理 讲究教育方式 教学循序渐进 善于启发引导 热爱教育对象 毅 力： 小海伦没有对认识文字放弃 灵 感： 小海伦通过水受到了启发 求知欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情 好老师： 问题探究 问题探究 本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？ 作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。 正面描写-------------侧面描写 （直接描写） （间接描写） 读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。 海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。 问题探究 请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。 字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再 次拥有了“光明、希望、快乐