2.2 气候 第2课时 教案-2023-2024学年八年级地理上学期人教版

《气候》教学方案 第2课时 1、 教学目标 1.通过阅读我国年降水量空间分布图，概括出我国降水空间分布的特点； 2.通过阅读不同城市年降水量柱状图，概括出我国降水时间分布的特点； 3.读干湿地区分布图，说出我国主要的干湿地区划分依据及其大致的分布； 4.通过降水特点对生活和生产的影响分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。 2、 教学重难点 【教学重点】 1.通过阅读我国年降水量空间分布图，概括出我国降水空间分布的特点。 2.通过阅读不同城市年降水量柱状图，概括出我国降水时间分布的特点。 【教学难点】 读干湿地区分布图，说出我国主要的干湿地区划分依据及其大致的分布。 3、 教学策略 降水是构成气候的基本要素之一，了解降水的时空分布，对于气候特征的概括和分析具有很重要的意义。而对于等降水量线图的分析也是等值线图学习的一般方法，因此，本课的学习无论是知识上还是能力和方法上，都是后续学习的基础。 学生在七年级时已经储备了等降水量线的基本知识和阅读技能，对于影响降水分布的主要因素也有所认识，因此，帮助学生学会分析我国降水的时空分布特点是教学的重点，而学会分析方法是难点。根据学生的基本情况，引导学生联系已有知识，把教材内容作为探究的素材，培养学生应用方法解决地理问题的能力，提高学生综合素养。 四、教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情景展示，引入新课 【情境引入】展示春夏秋冬不同季节的降水景观，引入主题。 观看图片 通过不同季节降雨景象不同，引入主题，激发兴趣 环节二 我国降水分布特征 【课堂活动】 活动一 读图，分析我国降水的空间分布： （1）在等降水量图中，分别找到1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，并用红笔描绘出来。 （2）读图，依次说出火烧寮、武汉、兰州、托克逊四地的年降水量。 （3）总结归纳，说出我国降水的空间分布规律。 读图分析我国年降水量图，结合问题思考并回答 通过引导分析降水量分布图，从图中读出我国降水的空间分布特点，增强学生的读图能力 概括明确： 我国降水的空间分布不均匀，从东南沿海向西北内陆递减 活动二 读我国四城市降水量柱状图，并回答： 1.四个城市降水的季节分配均匀吗？降水主要集中在哪个季节？ 2.四个城市的雨季长短有何差异？ 读四个城市降水量柱状图，观察思考并回答 通过降水量柱状图的判读，了解我国降水时间分布特点，并能结合所学分析原因，提高区域分析能力 概括明确： 降水集中在夏季；南方雨季长，北方雨季短 活动三 读北京降水的年际变化图，并回答： 1. 找出北京年降水量最高值和最低值，计算它们的差值是多少？ 2. 我国降水的年际变化有何特点？ 读北京降水的年际变化图，观察思考并回答 通过年际变化图的判读，了解我国降水年际变化的特点，提高读图分析能力 概括明确： 我国降水量的年际变化大 环节三 我国干湿地区的分布 【知识讲解】根据我国干湿地区分布图，介绍干湿地区分布及划分依据 观看干湿地区分布图，了解干湿地区的划分 通过地图展示干湿地区的划分，使学生明确大致位置 【找一找】读我国干湿地区分布图和年降水量分布图，将干湿地区与之对应的降水量值相匹配。 读图思考并回答 通过干湿地区分布图和降水量分布图的对比分析，了解干湿地区和降水的关系，提高分析能力 概括明确： 湿润地区800 mm以上，半湿润地区400 mm～800 mm，半干旱地区200 mm～400 mm，干旱地区200 mm以下 【想一想】 1. 我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？经过什么山脉、河流 2. 我国半湿润地区与半干旱地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？经过哪些地理事物？ 观察思考并回答 通过读图，分析对比，了解重要的地理事物意义 概括明确： 800毫米等降水量线；秦岭—淮河一线 400毫米等降水量线； 大致沿大兴安岭—张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山脉东南端一线分布。 【想一想】 读图分析：为什么东北的大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？ 分析思考并回答问题 通过典型地区案例的分析，提高学生区域分析能力 概括明确：气温相对较低、蒸发量小，因此比较湿润 【课堂活动】 1. 干湿地区的划分与植被的关系。 2. 干湿地区的划分与农业生产的关系。 通过思考将对应的景观与地区匹配在一起 通过实际景观图来对应地区，直观形象，更能提高学生的兴趣 环节四 降水与生活 【想一想】 1.下图中房顶的建筑形式有何不同？这与当地降水情况有何关系？ 2.“南船北马”的出现与降水特点有何关系？ 结合所学分析并回答问题 通过生活中的实例分析降水特