第六单元名著导读《水浒传》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

名著导读：《水浒传》

【教学目标】

1、初步了解《水浒传》思想内容和艺术成就

2、掌握一些阅读《水浒传》的方法

【教学重点】初步了解《水浒传》思想内容和艺术成就

【教学难点】掌握一些阅读《水浒传》的方法

【课时安排】

1课时

第一课时教学流程

一、创设情景，导入新课

多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》。

同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？

二、任务导学

任务一  整体感知，全面了解

1、请把你了解的有关《水浒》及其作者的相关情况向大家介绍。

2、作家作品补充介绍：（多媒体显示）

施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒》最早的创作者。关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。原名耳，又名子安，祖籍苏州。19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。又传他曾参加张士诚军。

3、自主阅读教材《名著导读：<水浒传>:古典小说的阅读》，进一步了解《水浒传》相关知识，并进行小组合作探究下列问题：

（1）初步了解《水浒传》的主要内容以及现实意义。

（2）初步了解《水浒传》的主要人物及主要情节。

（3）初步了解《水浒传》的结构和语言。

任务二  读书方法探究

（一）阅读方法一：注重目录与定场诗

请同学们速度目录，回答下列问题。

1、找出与林冲相关的回目。

2、找出梁山好汉接受招安的回目。

3、找出与武松相关的回目。

章回体小说的目录有什么特点呢？它是本回故事情节的概括，所以从目录中，我们不但能够大致梳理人物的人生经历，还能够迅速找到重点回目，从全书的角度来思考整个梁山的兴衰。

同时，这本书还有一个特点，我们以“横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎”这个回来看下，大家请看，在正式讲本回故事之前，有小诗，这个也叫开场诗、定场诗。一般说书人在开讲前，常爱说段小诗，可见，《水浒传》是从话本发展而来的。所以，大家在读《水浒传》的时候，经常会遇到这样的词儿，“话说”“请听下回分解”。请同学朗读定场诗，并思考其特点。

“诗曰：延士声华似孟尝，有如东阁纳贤良。武松雄猛千夫惧，柴进风流四海扬。自信一身能杀虎，浪言三碗不过冈。报兄诛嫂真奇特，赢得高名万古香。”  

定场诗也是对本回内容的概括，还对人物性格行为做了简单的评价。所以，阅读以《水浒传》为代表的古典小说，要注重目录与定场诗。

（二）阅读方法二：人物分析：鱼骨图

《水浒传》最大的魅力在于塑造了各具特点的人物，如何对重点人物重点事件实行梳理？思维导图是一个很好的方式。思维导图对大家来说，并不陌生。我们在阅读《西游记》《红星照耀中国》《昆虫记》时，都画过思维导图。今天，老师想向大家介绍一种新的思维导图的画法，我认为，它非常适用于梳理《水浒传》的人物事件，简洁高效。

鱼骨图由日本管理大师石川馨先生所发明。请同学们根据目录，用鱼骨图，梳理武松的主要事迹。因为我们还没有实行整本书阅读，评价结局性格等地方，能够先用“？”代替。

 

                                      性格      

                                              事件

                            结局-------人物--------评价

                                              事件

性格

（三）阅读方法三：思辨阅读

 南开大学教授陈洪说：“《水浒传》是一本正义与野蛮的交响曲。”没错，阅读《水浒传》有一个问题难以回避，就是它里面的很多人物都有道德瑕疵，它的主题，也非常复杂，作为中学生，我们要如何看待这些问题。在阅读中，我们要带着思考，去思辨地阅读。比如《水浒传》里的哪几个人物最为鲜活，原因何在？很多好汉形象也有不可避免的道德瑕疵，如何看到这个问题？《水浒传》长久以来，能一直受到人们的喜欢，是有自己的道德立足点的，这些个立足点是什么？几百年后，社会道德标准变化了，这些文学形象的价值何在？

三、课堂小结

《水浒传》不只属于一个时代，而属于所有时代。

    翻开水浒，穿越时空，这些鲜活的人物一一表现。他们原本生活在哪里？过着怎样的生活？又为何会上梁山？结局如何？他们背后又有着怎样可悲可叹可恨的故事？等待着你去解密！

第二课时教学流程

一、创设情景，导入新课

《水浒传》最值得称道的地方，无疑是在人物形象的塑造方面。作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力，在这方面达到了前所未有的成就。《水浒传》的一大特点，就是人物众多，而各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。金圣叹所说的“人有其性情，有其气质，人有其形状，人有其声口”。今天我们就来分析分析小说中众多人人物形象吧。

二、任务导学

（一）分析人物形象

任务一  以林冲为例分析人物形象

①用多媒体展示写林冲的章节及播放电视剧中演林冲的剧集，让学生多种感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉，加深印象。

②引导学生概括林冲的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社会意义。

归纳要点提示：

林冲身为“东京八十万禁军教头”，一夜之间被高俅以莫须有的罪名，褫夺了一切，而且被脊杖、枷钉、刺颊，流放两千里外的沧州，看守草料场。但林冲并没有“反”的愿望，而是安于命运，只求存活。直到陆虞侯等人要害他性命，林冲才奋起反抗，杀人逃亡，最终被“逼上梁山”。

林冲是一个最令人同情的悲剧人物。自身充满矛盾，正义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。高俅不杀人害命，置他死地，他是不会上梁山的。他的性格是在残酷的斗争中一步步发展起来的。火烧草料场，林冲的性格得到全面升华。