15.3 串联和并联 教学设计-2022-2023学年人教版物理九年级上学期

《15.3 串联和并联》教学设计 坝达初中 郑全意 一、学情分析 九年级学生处于身心迅速成长的时期，大多数年龄在14-15岁之间。在他们的认知能力和学习环境发生改变的同时，思维方式也逐渐从形象思维向抽象思维转变，对物理学科的兴趣也停留在直觉兴趣和操作兴趣上，这两种兴趣有着因果关系，有利于向具有概括性的认知兴趣转化。因此，在教学中，需要引导学生把已掌握的基础知识应用于理论分析和推理判断中，发展他们的抽象思维能力。建议在学习过程中注重感性认知，适当借助实验和多媒体画面展示，加强直观性和形象性，以便让学生更好地理解和掌握知识。通过实验和观察现象激发学生的学习兴趣，通过实际操作探究某种现象产生的原因和变化规律，使学生在掌握知识的同时学会科学研究方法。 2、 教材分析 本节课《串联和并联》是人教版九年级物理第十五章第三节的内容。掌握串联和并联电路的特点是学习电路的基础，也是进行电路设计的关键。教学重点要放在让学生通过亲手实验、实际连接操作，分析归纳出小灯泡的串联和并联连接特点，并辩认实际电路是串联还是并联。对于初学电路知识的学生来说，理解与识别电路的连接方式和连接顺序是比较困难的。因此，在教学中应注重将教师的讲述和学生动手实践相结合。本节课的教学内容非常重要，是学习其他电学知识的基础，因此非常有意义。从情感培养的角度来看，通过本节课的学习，学生将更深刻地感受到获得新知识的愉悦，从而进一步激发其对自然科学的兴趣和好奇心。 三、教学设计思路 　本节课的内容是学生在电学部分的第一次探究，为后续的学习打下了基础。在教学设计上，考虑到学生的实际认知水平和学习能力，采用了教师引导下的探究性教学方式。通过设问、讨论、解答疑惑等循序渐进的方式，让学生逐渐掌握串联和并联电路的概念和基本特点；通过分组实验、合作交流，让学生探究串联和并联的特点，体会科学探究的过程和方法；通过一定程度上的放手让学生自主学习，设计简单电路等，培养学生的科学探究兴趣和学习成就感。这种教学方式既可以满足学生自主学习的需求，又可以激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和创新意识。因此，该教学方式非常适合学习电学的初学者。 四、核心素养 1. 实验能力和观察能力：学生通过实验研究串、并联电路的特点，能够用实验的方法探究电路的工作原理，从而培养学生的实验能力和观察能力。 2. 科学探究能力：通过从简单的物理实验中归纳科学规律，让学生体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性，养成科学思维，提高科学探究能力。 3. 合作精神和求知欲：通过实验让学生相互合作，培养学生相互协作的精神和对科学求知的欲望。通过战胜实验中的困难和解决物理问题的喜悦，增强学生的学习动力和积极性。 4. 意识和应用能力：通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响，提高学生的意识水平和应用能力。 五、教学重点 通过探究发现串并联电路的特点。 六、教学难点 学生会画串并联电路并会连接串并联电路；组织学生探究发现串并联电路的特点。 七、教学教具 多媒体课件、初中物理电学演示器材一套、1.5V干电池、2.5V的小灯泡（灯座）、开关、导线若干。  八、教学过程 一）、知识回顾，引入课题（学生举手回答） 1.电流： （1）电荷的 移动形成电流。 （2） 移动的方向规定为电流的方向。 2.电路：用导线把 等连接起来就组成了电路。 3. 电路图：用 表示电路连接的图。 4.电路的三种工作状态： 、 、 。 思考：你能用两种不同的连接方式，使两个灯泡同时发光吗？（请学生到黑板上实物连接） 引入新课：第十五章 电流和电路 第3节 串联和并联 二）、进行新课 1、串联和并联 （1）串联 演示一：如图把L1和L2接入电路，闭合开关，两灯发光。引导学生连接，并画出电路图。 得出结论：把两只小灯泡依次首尾相连，我们说这两个灯泡是串联的。 自主探究一：（分组实验5分钟） 1、电流的路径有几条？ 2、开关的作用是怎样的？在串联电路中，开关的位置改变了，它的控制作用是否改变呢？ 3、小灯泡互相影响吗？ 总结：（老师引导，学生归纳） （1）电流只有一条路径。（无分支） （2）开关控制所有用电器。开关的位置对电路控制没有影响。 （3）各用电器相互影响，不能独立工作。 （2）并联 演示二：如图把L1和L2接入电路，闭合开关，两灯发光。引导学生连接，并画出电路图。指出各灯泡所在的支路。21cnjy得出结论：两个小灯泡的两端并列连在一起，我们说这两个灯泡是并