第22课《智取生辰纲》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

《智取生辰纲》教学设计 【教学目标】 1．理清课文故事情节, 分析小说的人物形象。 2．围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的  3．引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。 【教学重点】围绕题目中的“智”字，分析讨论双方是怎样斗智斗谋的 【教学难点】通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。 【课时安排】 2课时 第一课时教学流程 一、激趣导入新课 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。 二、任务导学，研读文本 任务一 预习检测，概括情节 1、抢答一个小问题，检测课前预习情况。 智取？生辰纲？ 主要情节： 吴用一行七人智取杨志押送的生辰纲 (双线结构) 杨志押送金银担——明线 吴用智取生辰纲——暗线 任务二 精读课文 ，我来说“智” 1、圈画批注“智”的相关内容。 2、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用 “智”主要体现在哪些方面？ 智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。 智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。 智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。 智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。 3、杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无智可言呢？ 智藏行踪、智变时辰、智选路径。 任务三 讨论交流，败因揭秘 既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里? ⑴晁盖、吴用计策高妙，无懈可击。 ⑵杨志急功近利、粗暴蛮横，导致内部矛盾激化，杨志也确有“不智”之处。 ⑶梁中书“用”人却“疑”，只用其“艺”而不信其“人”派老都管、虞侯跟随。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。 由此可见，杨志的“智”败于晁盖、吴用的“智”下，有诸多的外在因素。 三、 课堂小结 杨志尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。这样安排使故事情节更加曲折,引人入胜,增强了艺术效果。 第二课时教学过程 1、 导入新课 1、以小组为单位，复述故事 2、学生介绍与节选相关的情节 汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、七星聚义、青面兽双夺宝珠寺 3、概述：杨志事迹(学生概述)： 二、任务导学，研读文本 任务一 跳读全文，分析人物 本文塑造杨志的形象，从描写的角度看，有直接描写，又有间接描写。直接描写时主要采用了语言描写、心理描写、行动描写、神态描写。间接描写，一方面借助侧面衬托，即通过对吴用等人的描写进行衬托；一方面借助反面衬托，即通过对老都管、军健等人的描写来衬托。 1、 圈画出描写杨志的相关语句，自己批注人物性格。 2、 小组内互相交流，并整理出人物的性格特点。 （精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）） 任务二 浏览课文 ， “智”写小说 杨志押送金银担，吴用智取生辰纲，双方斗智斗勇，故事情节更加曲折,引人入胜,这离不开作者的写作智慧。 联系本文内容，找一找，说一说，作者的写作技巧之“智”。 1、 自然环境：描写天气酷热，是为下文写众人行动困难，军士买酒解渴等埋下伏笔。描写黄泥冈上松树林内柳阴，是为了交代劫生辰纲的