第21课《创造宣言》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《创造宣言》教学设计 【教学目标】 1、 阅读课文准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。 2、 理清作者的论证思路,学习本文的论证方法。 3、 品味本文激情洋溢的语言。 【教学重点】 学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。 【教学难点】 学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点,从而得出正确观点的驳论方法。 【课时安排】 1课时 【教学流程】 一、导入新课 陶行知 1891年-1946年,安徽歙县人,中国近代杰出的教育思想家,卓越的民主主义战士,爱国主义者。他躬亲教育实践30年,著述700多万字。创立了“生活教育”理论,给后人留下了极为宝贵的精神财富,他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的赤子之心,为人民的教育和民族的解放事业鞠躬尽瘁,奋斗终身。 毛泽东称他为“伟大的人民教育家”宋庆龄赞他是“万世师表”,江泽民评价他是“中国近代教育史上的一代巨人”,郭沫若盛赞他“二千年前孔仲尼,二千年后陶行知”。今天,我们一起走进陶行知的《创造宣言》。 二、任务导学,研读文本 任务一 默读课文, 理清思路 学生在阅读全文的基础上,思考下列问题: (1)本文属于驳论文,作者主要针对哪几种错误观点进行反驳? (2)作者是怎样对错误观点进行批驳的? (3)文章中有作者的正面观点吗?如果有,是什么? (4)文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么? 明确:1、在文章中,作者围绕五种“不能创造”的借口,进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是:①环境太平凡;②生活太单调;③年纪太小;④太无能;⑤山穷水尽,走投无路,陷入绝境,等死而已。 2、作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。(也就是说,此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。) 用人物创造成功的经历来证明观点,最具有说服力,最蹦打动人,极具教育性。 3、作者在批驳了五种错误观