第15课《故乡》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册
《故乡》教学设计
教学目标
1.能正确识记 “阴晦、祭祀、愕然”等重点字词的音形义。
2.能根据小说的写作顺序梳理文章的结构层次，并用简洁的概括每一层次的主要内容。
3.学习文中刻画人物的写作方法及在对比中塑造人物形象的刻画手法。
4.能感悟作者在平淡的语言中所寄予的对未来殷切的希望。
教学重难点
1.学习文中刻画人物的写作方法及在对比中塑造人物形象的刻画手法。
2.能感悟作者在平淡的语言中所寄予的对未来殷切的希望。
【课时安排】
3课时
第一课时教学过程
一、导入新课
“近乡情更怯，不敢问来人”，这是久别故乡，一朝归乡时难以抑制的心情。但“我”冒着严寒回到阔别已久的家乡，为什么 “我”没有什么好心情呢？今天我们一起走近鲁迅的《故乡》，和他一起找到沉闷的缘由。
二、任务导学
任务一：介绍作者
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
任务二：解决生字词
阴晦huì 嗤笑chī 伶俐líng
祭祀sì 愕然 è 鄙夷bĭ
任务三：划分文章结构
1、请同学们按照“我”回乡时间的先后顺序给文章划分结构，并用简介的语言概括文章每一层次的内容。
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1——5 回故乡 6——77 在故乡 78——88 离故乡
任务四：话故乡中人
1.我们班里有没有离开家乡好久未归的人？能说一说你记忆中家乡的人和物吗？（同学点评发言人所提到的人和物及发言时这位学生的心情。）
2．“我”也是阔别家乡很久的人，“我”在提到家乡时和刚才这位发言人的心情一样吗？为什么？
3. “我”心中的闰土与现实中“我”见到的人一样吗？有哪些不同？
4. “我”意外见到的人是谁？她又有什么样的形象特征？
三、课堂小结
“我”见到的人，见到的事，都让“我”坚信，只有朝前走，才能见到我们心中之太阳。
第二课时教学过程
一、直接导入新课
上节课，我们一起认识了闰土和杨二嫂。但同学们是否注意到作者在塑造这两个人物形象时，和我们以往读到的文章有何不同吗？
二、 任务导学
任务一：前后对比，突显人物形象
- 请同学们再读课文，找出记忆中的闰土、杨二嫂和眼前的闰土、杨二嫂有何不同及他们成为现在这个样子的原因是什么？
人物 | 记忆中 | 现实 | 形成原因 |
闰土 |
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杨二嫂 |
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- 请关注表格中造成闰土、杨二嫂性格的原因，我们会发现闰土虽变得木讷、不善言辞、神情呆然，但比起杨二嫂的市侩、尖酸、伶牙俐齿好得多，同样的社会状态却形成两种不同的性格特征，这又是为什么呢？
- 作者除了运用记忆与现实的对比外，还有没有其它的对比呢？作者这样写的目的是什么？
任务二：多种手法运用，刻画生动形象
成功的人物形象，总是要通过多方面、多角度地描摹刻画。请同学们再读课文，找出作者在塑造闰土这一人物时，除了运用对比的写作手法外，还运用了什么刻
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