2.2中国的气候教学设计 第三课时 2023-2024学年湘教版地理八年级上册

中国的气候（第三课时）

教材分析

季风气候显著，是我国气候的主要特征之二。这部分教材既是重点，又是难点。为拓展学生的知识面，更好地体现地理学科的综合性，教材安排了“季风气候对中国的影响”的“阅读”材料。此外，教材进一步说明了我国气候大陆性特征显著的主要表现及其成因，并安排了“中国是世界上同纬度冬季最冷的国家”的“阅读”材料，这个“阅读”材料对我国气候显著的大陆性特征作出了具体诠释。该“阅读”材料给教师教学留下了很大的发挥空间，根据学生对象的不同，可供挖掘的教学素材很多，如对于初中学生，可要求回答齐齐哈尔和巴黎两个城市的气候类型、气候特征，并对两者的气候进行比较等；为训练学生的求异思维和辩证思维，教材又设计了一个“比较中国长江以南地区与非洲、西亚同纬度地区的气候，议一议中国季风气候的主要优缺点”的“活动”。

教学目标

1、结合地图及资料，归纳我国季风气候显著及大陆性气候分布广的特征。

2、结合所学，分析我国降水时空分布规律的成因，引导学生用系统、动态、辩证的眼光看待问题。

教学重点

结合地图及资料，归纳我国季风气候显著及大陆性气候分布广的特征。

教学难点

结合所学，分析我国降水时空分布规律的成因，引导学生用系统、动态、辩证的眼光看待问题。

教学方法：讲述法、地图教学法、小组合作法

教学过程

导入：

歌曲导入：我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风还是东南风，都是我的歌。为什么我国会刮西北风和东南风呢？本节课继续学习中国的气候。

新知讲授：

1、季风气候显著

（1）结合所学及生活，完成表格内容。

	冬季风	夏季风
风源地
风向
特点

明确：冬季风的源地在西伯利亚和蒙古高原，盛行来自大陆内部偏北方向的风，风向性质干冷；夏季风的源地在海洋，盛行来自海洋的偏南方向的风，风向性质暖湿。这种冬夏相反的盛行风向变化，带来了明显的气候季节变化，这一变化就形成了我国的季风气候。

（2）思考：相对于其他国家，为何我国季风气候显著？

明确：因为我国地处最大大陆东部，濒临最大大洋，海陆差异特别显著。

（3）根据夏季风的活动范围，把它能到达的区域叫季风区，难以到达的区域叫非季风区，学生结合地图，找出季风区与非季风区，并说出季风区域非季风区的分界线。