内容正文:
语文(部编版)七年级上册
第三单元《再塑生命的人》
撰写读书报告
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第三单元《再塑生命的人》
撰写读书报告
1.继续学习默读,逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
任务一:撰写读书报告
本环节主要任务
1.拓展阅读原著,根据“阅读导引单”的提示展开深入思考,并做批注,加深对《再塑生命的人》的理解。
2. 撰写读书报告
1.拓展阅读原著,根据“阅读导引单”的提示展开深入思考,并做批注,加深对《再塑生命的人》的理解。
撰写读书报告
《假如给我三天光明》阅读导引单
(1)从以下内容充实你对“再塑生命的人”的理解:
①在莎莉文老师来之前,小海伦是什么样的?你喜欢这个小孩吗?
②海伦·凯勒获得了哪些成就?试着列一张清单,感受她成长的不易。
③观察莎莉文老师的工作中的艰辛,体会“再塑”的艰难与伟大。
④是怎样的人生经历使得莎莉文老师能有“再塑生命”的爱心和能力?读完第四章,或许你会对“再塑”的传承性有更深的认识。
⑤他人眼中的“再塑”是什么样的?搜集、整理他人对海伦·凯勒的评价,体会“再塑”的成功之处。
(2)观察《假如给我三天光明》目录,再结合全书的内容,思考下面两个问题:
①你能发现《再塑生命的人》这一节在全书结构中的地位吗?请简述。
②你能整理全书的“再塑”是沿着怎么样的顺序开展的吗?试着归纳,并写在目录的相应位置。
P6“还告诉我,在我刚满周岁的时候就会走路了。我母亲把我从浴盆中抱起来,放在膝上,突然间,我发现树的影子在光滑的地板上闪动,就从母亲的膝上溜下来,自己一步一步、摇摇摆摆地去踏那些影子。”
P181“母亲后来常说:‘当你生下来时,我觉得既骄傲又快乐。’”
批注示例:(以下页码指华文出版社2002年版《假如给我三天光明》)
(1)在莎莉文老师来之前,小海伦的生活是这样的:
这些内容多么像《秋天的怀念》一文中史铁生的母亲回忆他小时候的情形。
P9殴打保姆艾伦。
P10恶作剧伤人又伤己。
P11剪掉玛莎的头发又剪掉自己的,火烤围裙险些酿成大祸。把母亲反锁起来。
P15将妹妹摔出摇篮。
P198当时法律还明文规定:“盲聋者视同白痴。”
批注示例:(以下页码指华文出版社2002年版《假如给我三天光明》)
(1)在莎莉文老师来之前,小海伦的生活是这样的:
这些真切的回忆使得读者认识到,当时的小海伦处于身心皆残的状态,是一个孤独又暴躁的孩子,近乎于一只“小野兽”,这些描述使得莎莉文老师的到来成为一件迫在眉睫的事情。
(2)通观全书,借助目录,我们大致可以归纳莎莉文老师“再塑”海伦是沿着这样一条线索前行的:
①亲近自然。
例:第一章“亲近大自然”“波士顿之行”“拥抱海洋”“山间秋季”
第二章“洁白的世界”(到海边,到山上,到新英格兰的一个小村庄)
②理解爱的含义。
例:第一章“了解‘爱’的含义”
③教海伦学会阅读,学会说话。
例:第一章“喜悦和惊奇”
④从家庭走向学校,从学校走向社会。
例:第一章“波士顿之行”(到柏金斯盲人学校与那里的盲童交朋友)
第二章“世界博览会”“求学”“剑桥女子学校”“入学”
第三章“大学生活”
⑤带领海伦走到社会舞台的中央,成为公众人物。
例:交益友,如布鲁克斯主教、霍姆斯博士、贝尔博士、赫顿先生、马克·吐温先生、泰戈尔先生等。
⑥参加社会活动。
第三章“鼓起勇气上台演讲”“热烈的反战运动”“拍摄电影”等。
批注示例:(以下页码指华文出版社2002年版《假如给我三天光明》)
在以上梳理的过程中,我们可以发现,“再塑生命”是一个循序渐进的过程,是一个逐渐从封闭到打开的过程。全书用细腻而生动的描述,向读者展示了一个盲女成长,终成传奇的历程。而第26、33、26、27、33、34、62、67、88、108等页的相关内容都可见,莎莉文老师非常重视心灵的塑造与品德的修养。
批注示例:(以下页码指华文出版社2002年版《假如给我三天光明》)
综观全书,我们发现《再塑生命的人》这篇课文作为全书的一节(节选),是全书的“关节”。本节连通了莎莉文老师到来的前、后,介绍了本书中的重要人物——莎莉文老师,总括式地开启了下文的“再塑”的全过程,点明了“生命”成长,爱与拼搏的主旨,实在是以点带面,以自读课带动全书阅读的优秀文本。
(3)梳理莎莉文老师自己的成长经历,了解并理解“再塑生命的人”——莎莉文老师,对“生命”和“再塑”,我们会有更深的认识。
例:第四章《春风化雨—莎莉文老师的故事》
批注示例:(以下页码指华文出版社2002年版《假如给我三天光明》)
在这一章中,莎莉文老师的成长经历也颇为坎坷。在幼年背井离乡的生活中,莎莉文生活艰苦,遭遇悲惨,幸运的是,她也受到了许多人无私的关爱。如“老