第八单元 美好品质暖心田-【黄冈名卷】2023-2024学年三年级上册语文同步小阅读（统编版）

第八单元 美好品质暖心田 语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。 方法指导：如何带着问题默读，理解课文的意思？ 首先，从课题入手问。课题就是文章的眼睛，读懂了课题也就读 懂了课文内容。从课题入手带着问题默读有两层含义：一是就课题质 疑，带着问题进行默读与思考，并尝试着自己解决问题。比如，在学习 《司马光》一课时，我们可以提出这样的问题：司马光是谁？哪里人？ 课文讲了关于司马光什么时候的事情？从司马光的故事中我们明白 了什么？有什么阅读收获？又如《一个粗瓷大碗》，本文围绕着“粗瓷 大碗”讲了赵一曼的哪几件事情？赵一曼是一个怎样的人呢？她身上 有哪些品质值得我们学习？课文中的哪些语句体现出人物的特点？ 从课题入手，带着问题去默读，不仅可以促进我们深层次的思考，还可 以使我们的阅读理解能力在默读中获得提升。 其次，从关键词句处问。抓住关键词句研读有助于更好地理解课 文内容，感受人物形象。如《灰雀》一文，在阅读列宁与小男孩的对话 时，我们可以默读课文，想一想列宁和小男孩此时在想什么？圈一圈， 画一画，和大家交流自己的阅读感受。这样的阅读，很容易从中找到 关键词句，加深对课文内容的理解。因此，从关键词句入手，带着问题 默读，可以使我们真正获得对文本内容的深刻解读。 (一)杀驼破瓮0 昔有一人，先瓮中盛谷。骆驼入头瓮中食谷，首不得出。既四不得 出，其人以为忧®。有一老人来语①之曰：“汝⑤莫忧，吾教汝出，汝当斩 头，自能出之。”即用⑧其语，以刀斩头。既杀驼，而复破瓮。如此痴人， RJ·3年级·语文（上）·27 世人所笑。 【注释】①选自《百喻经》。②既：已经。③以为忧：以之为忧，为此 事发愁。④语：告诉。⑤汝：你。⑥用：采纳。 1结合注释，用自己的话说说文中画线句子的意思。 2.[语文要素]文中的老人想出了一个什么办法让骆驼的头出瓮？带着 这个问题默读短文，借助注释理解短文的意思，然后用“”画出相 关语句。 3.[语文要素]带着问题默读短文，想一想养骆驼的人为什么会被人耻 笑。让骆驼的头从瓮中出来，最好的办法是什么？ (二)酱油瓶打碎以后 星期三，外婆来我家做客。妈妈要做她老人家最爱吃的红烧肉，就 吟咐我说：“志刚，快去买一瓶酱油回来。”我立刻回答：“遵命。”就兴冲 冲地向小店跑去。 谁知道回来路上，我不小心被石头绊了一下，“啪”的一声，瓶子摔 碎了。我只好哭丧着脸回到家。 妈妈看我空手回来就问：“酱油呢？”我把事情的经过告诉了妈妈。 妈妈又问：“那你把瓶子碎片扫了没有？”“没…没有。”我结结巴巴地 回答。 妈妈说：“这不行，路上人来人往，万一把别人的脚或车胎划破了， 多不好。” 于是，她拿起扫帚匆匆地走了出去。 过了一会儿，妈妈回来了，外婆问她：“你把玻璃片倒哪儿了？”妈妈 说：“垃圾桶里。”外婆一听，站起来：“这也不行，拾荒者去翻垃圾桶，会 28·同步小阅读 被玻璃划破手的，我得埋掉才放心。”说着急忙走了出去。 我惭愧极了。长辈的言行给我上了生动的一课： 1.[语文要素]文章中的“我”、妈妈、外婆在酱油瓶打碎以后各自有哪些 表现？请你带着这个问题默读文章，完成下面的表格。 人物 瓶子打碎后的行为 原因 “我” 妈妈 外婆 2.对“长辈的言行给我上了生动的一课”理解正确的一项是( A.妈妈和外婆用自己的行动教育“我”做事要小心谨慎。 B.妈妈和外婆用自己的行动教育“我”生活中要处处为别人着想。 C.妈妈和外婆用自己的行动教育“我”做事要稳重不要慌张。 3.根据你对文章的理解，把结尾补充完整，写在文中横线处。 (三) 材料一： 赠刘景文 [宋]苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 材料二： 野菊花（节选） 有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？ 那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一摊一摊，一坡一坡，灿烂辉煌！ 哦，野菊花，这野性的精灵！这野性的勇敢和进取！想怎么开就怎 么开，想在哪儿开就在哪儿开。你根本辖制不住她，她也从不约束自 RJ·3年级·语文（上）·29 己。西风里，严霜下，万花纷谢的境遇中，孤军奋战，举一面嫩金、黄金、 赤金锻造的大纛(dà0，古代军队里的大旗)，鲜明如火，嘹亮如歌，浓烈 如酒，狂放如战胜者的开怀肆笑。 材料三： 我心中的花（节选） 我特别喜爱野菊花。记得我小时候在南方的外婆家，一年秋天，外 婆带我到野外去玩，只见满山盛开着黄茸茸的野菊花。它那小小的绿 色叶片衬托着它那小小的黄色花朵，好看极了。当它没有开花的时候， 人们常以为它是一棵棵小草。可到了秋天，一旦开花，它就很美，美得 自然，美得朴实。它没有兰花的芬芳，更没有牡丹的富态华贵。但它生 命力很强，到了深秋初冬时节，百花凋谢，它却依然开放。 外婆告诉我，野菊花有很多用途。那天我爬上山坡去摘花时，不小 心滑了一