第7课《金色花》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

《金色花》教学设计 ➻教学背景分析： 1. 教材分析：《金色花》是统编版初中语文七年级上册第二单元第 7 课，本单元的主题是“亲情”。《金色花》是一首描绘母爱的诗歌，通过赞美母爱的伟大和无私，表达了对母亲深深的怀念和感激之情。本课教材旨在让学生感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解、尝试读出亲情之外的情感内涵。 2. 学情分析：七年级的学生正处于青春期，他们对亲情有一定的体验和认识，但在理解和表达上还有所欠缺。因此，在教学过程中要引导学生深入理解课文，体会作者的情感，学会用语言表达自己的感受。 ➻核心素养： 1. 语言的建构和运用：通过学习《金色花》，学生应该能够理解并掌握诗歌中的词语、句子和修辞手法，学会运用这些语言知识进行诗歌创作。 2. 思维的发展和提升：在理解《金色花》的过程中，学生应该学会从多角度去思考问题，理解诗歌中的复杂情感，提升自己的思维能力。 3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏《金色花》，学生应该能够感受到诗歌的美，学会欣赏和评价文学作品，培养自己的审美情趣。 4. 文化的理解和传承：学生通过学习《金色花》，应该能够理解诗歌中所蕴含的文化内涵，学会传承和弘扬优秀的文化。 ➻教学重点难点： 1. 教学重点：深入理解《金色花》的内容，体会作者对母亲的怀念之情；学习诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。 2. 教学难点：理解诗歌中复杂的情感，如对母亲的怀念、自己的悔恨与愧疚，以及对生存困境中的感悟；学会用诗歌表达自己的情感。 ➻教学方法： 1. 启发式教学：通过提问引导学生深入理解课文，激发学生的思考和创造力。 2. 朗读教学：让学生反复朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律，加深对诗歌内容的理解。 3. 对比教学：通过与其他诗歌进行对比，让学生更好地理解《金色花》的表现手法和特点。 4. 创作教学：让学生模仿《金色花》的写法，进行诗歌创作练习。 ➻教学过程： 一、导入 1. 激发学生兴趣：谈论学生自己与母亲的亲密时光，引导学生思考母爱的伟大和无私。 2. 引入课题：介绍作者泰戈尔及《金色花》创作背景，提到《金色花》是一首描绘母爱的诗歌，引导学生感兴趣。 泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861-1941）是印度著名的诗人、作家、哲学家和艺术家，他的创作涵盖了诗歌、散文、小说和戏剧等多种文学形式。泰戈尔的作品具有浓厚的民族意识和深刻的哲学内涵，反映了印度人民对生活、自然和神的热爱，被誉为印度文学史上的一位杰出人物。 《金色花》是泰戈尔的一篇散文诗，收录于他的作品集《新月集》（Stray Birds）中。这是泰戈尔的早期作品，创作于 1903 年左右。在这一时期，泰戈尔的创作往往具有较强的梦幻色彩，他希望通过诗歌、散文等形式来表现人类天性的美好与圣洁，以及对家庭、自然和神的热爱。《金色花》正是在这一背景下诞生的。 《金色花》的主题是家庭之爱和人类天性的美好。作品通过描绘一个孩子变成一朵金色花，与母亲捉迷藏的幻想故事，表现了孩子对母亲的依恋和母爱的伟大。泰戈尔将儿童比喻成金色花，寓意着儿童的天真无邪和家庭的温馨和谐。在作品中，金色花在白天和母亲三次嬉戏，晚上则悄悄地开放花瓣，为母亲带来一丝光亮。这不仅展现了家庭成员之间的亲密关系，还表达了人类对美好生活的向往。 二、自主学习 1. 学生自读课文，理解内容，注意生词和难句。 2. 学生圈点勾画，分析诗歌的结构和表现手法。 三、课堂讲解 1. 讲解诗歌的内容，强调母爱的伟大和无私，引导学生学会感恩。 诗歌开篇，孩子想象自己变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。孩子问母亲，是否会认识这朵金色花。当母亲叫道：“孩子，你在哪里呀？”孩子暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。这里的金色花象征着孩子的天真和稚嫩，而孩子的想象则表达了他对母亲的依恋和热爱。 随后，诗歌描绘了孩子与母亲捉迷藏的场景。孩子躲在金色花的林阴下，看着母亲走过，沐浴着母爱。当母亲走过去后，孩子便悄悄地开放花瓣，看着母亲工作。这里的金色花成为了孩子与母亲互动的纽带，体现了孩子对母爱的感受和理解。 最后，诗歌通过描绘孩子与母亲共度的日常时光，进一步表达了孩子对母爱的依赖和家庭的温馨。孩子在母亲的窗前投下小小的影子，正投在母亲所读的书页上。当母亲吃过午饭，坐在窗前看书时，孩子便悄悄地开放花瓣，为母亲带来一丝芬芳。这些细节都展示了孩子对母亲的深深热爱和家庭的美好。 这首诗歌通过描绘孩子与母亲的互动，表现了孩子对母爱的眷恋和家庭的温馨。诗歌以梦幻般的笔触和清新优美的语言，展示了人类对美好生活的向往，使读者感受到了家庭之爱和人类天性的美好。 2. 分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等，让学生理解诗歌的韵味和意境。 --幻想与现实交织：诗歌以一个孩子变成一朵