人教版八年级下册第二单元第5课《三大改造》教学设计+课件+测试（5份）

第5课 三大改造 实践创新 一、实践创新活动 1．历史情境短剧 请同学们依据教材和自己在图书馆、网上收集到的关于三大改造的相关资料，进行筛选和整理，编排历史情境短剧《公私合营》。 要求：要再现新中国成立后。百废待兴到百废俱兴，要体现毛泽东和周恩来等老一辈无产阶级革命家的远见卓识。反映中国工商业社会主义改造的快速发展和伟大成就。 答案： 旁白（学生甲）：为了加快社会主义建设,早日在中国消灭生产资料私有制,真正实现社会主义公有制,在农业和手工业的社会主义改造的同时,轰轰烈烈的资本主义工商业的社会主义改造也来开了大幕,拥有300年历史的同仁堂老店,也走上了公私合营的道路。 乐松生（学生乙）：老少爷们、工友们,现在有一个重大事件要和大家公布,明天我就要代表咱们北京同仁堂申请公私合营了。你们有什么要求和想法都来说说。 老技师（学生丙）：老爷，你可得想好了，我们北京同仁堂是老祖师乐显扬在康熙八年（1669年）创建的，现在，我们就把它拱手让给共产党了。那我们这些伙计们，家家都上有老下有小，我们的日子可怎么过啊！？ 乐松生（学生乙）：哈哈，老技师啊！这你就不用担心了。我们是接受共产党的管理，不是共产党没收我们的财产。 老技师（学生丙）：老爷，你说的是真的吗？共产党真的可靠吗？ 乐松生（学生乙）：老技师，你放心吧。共产党是说话算话的。共产党是帮助咱们老百姓的。不会给我们窟窿桥的。 老技师（学生丙）：老爷，那我们这些人还可以在同仁堂继续干吗？ 乐松生（学生乙）：当然了，只要你们愿意留下来，我们不会让任何人离开同仁堂，而且，走公私合营的道路后，我们的产品将销路更好，大家的薪水也会越来越高。 老技师（学生丙）：太好了，我们要感谢共产党，我们同仁堂还是我们的。 旁白（学生甲）：就这样1954年，乐松生带领同仁堂公私合营了，乐松生成为同仁堂合营后的首任经理。北京同仁堂如今已经发展成为跨国公司——同仁堂集团公司。 2．小调查：调查一下家乡农村合作化情况，在班级交流？ 提示：可访问年长者，也可上网、去图书馆查资料，列出调查提纲，充实材料，最后形成文字材料。 试题分析方法及解决办法 实践创新题主要是培养学生的创新能力、收集整理能力、协作能力、表演能力、表现能力，对学生有一个全面的了解和认识。 本套试题，试题内容较为灵活，对于学生知识迁移能力要求较高，因此，在单位时间内，部分学生可能会出现答不完题的现象。这说明在常规教学中应有意加强学生此类能力的培养。 1 $$第5课《三大改造》教学设计 一、教材分析 《三大改造》是人民教育出版社八年级下册第二单元第5课的内容，本节课由“农业、手工业合作化”、和“公私合营”两部分组成。 教材编写的主要特点如下： 1. 教材编写改变了传统的一味强调知识的传授，突出了“公私合营”中的赎买政策。 2. 在降低学生课业负担的基础上，加强了主体内容的表述，特别是农业生产合作社和手工业生产合作社的内容。 3. 大量使用《农业生产合作社》、《手工业生产合作社》等相关的历史图片、增强学生直观性学习内容； 4.课后自由阅读卡北京同仁堂的公私合营过程，增强了学生学习内容的趣味性和启发性； 5.本课主要叙述我国对农业、手工业的社会主义改造、主要以赎买的方式，对资本家的财产进行回收。 6. 1956年底，三大改造的完成，标志着我国进入社会主义初级阶段，是中国社会转变的重要时期，所以，本课在教材中处于十分重要的地位。 二、教学对象分析 （一）学生的年龄特点和认知特点 八年级学生对新知识十分感兴趣，但对被动接受的知识具有强烈的逆反心理。就本课来说，学生对“公私合营”一定是不理解，容易产生厌学的情绪，所以，教师在备课时一定要预知这一结果。运用大量的资料，层层递进、让学生由表及里地去了解。八年级学生具有初步的逻辑思维能力，但太多的理论和符号学生还是难以接受的，好的做法是运用多媒体影音资料呈现出来。例如：本课的三大改造过去多用表格来呈现，最好的方式是通过多媒体播放《同仁堂的公私合营》。让学生由抽象学习到具象地学习。 （二）在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能 八年级学生在小学已经知道了一些有关“对农业、手工业改造”和“中国进入社会主义初级阶段”的相关历史知识，特别是通过书籍、电影、电视和多媒体对本课的学习内容都有了一些认识。同时，通过七年级对中国古代历史一年的学习，学生已经具备了一定阅读、理解和分析问题的能力。所以，要正确指导学生懂得三大改造的基本完成，证明我国已经把生产资料私有制转为社会主义公有制，我国已经进入社会主义初级阶段。培养学生的读图识图能力；引导学生思考“赎买政策”是我国社会主义改造的伟大创举，培养学生归纳、概括历史问题的能力以及综合分析能力。 三、教学目标 ◆ 课标要求 知道对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制