必修3 第二单元 素养提升课（八）能量流动的相关计算-【衡中学案】2024年老高考生物一轮总复习（人教版）

衡中学案·2024 年度创新设计 突破点􀈁　 能量流动的特点和应用 　 　 例 4 如图为某生态系统中能量传递示意图,以 下叙述不正确的是 ( C ) A. 能量流动是从甲固定的太阳能开始的,流入该 生态系统的总能量为 1 250 kJ B. 从乙到丙的能量传递效率为 15% C. 将乙和丙的粪便作为有机肥还田,可以提高能 量传递效率 D. 食物链的营养关系一般不可逆转,这决定了能 量流动的单向性 〔变式训练〕 4. (2021·山东省潍坊市高三二模)为助力“美丽乡 村”建设,科研人员对某地高营养化水体实施生态恢 复,先后引入以藻类为食的某些贝类,引种芦苇、香 蒲等水生植物,以及放养植食性鱼类等。 经过一段 时间,基本实现了“水清” “景美” “鱼肥”的治理目 标。 以下相关叙述错误的是 ( A ) A. 由于藻类大量繁殖,该富营养化水体的生产效率 大大提高 B. 引种芦苇、香蒲既可吸收水中无机盐,又能遮光抑 制藻类生长繁殖 C. 放养植食性鱼类可使生态系统中的物质和能量更 多地流向对人有益的部分 D. 这一成功案例说明调整生态系统的结构是生态恢 复的重要手段 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 素养提升课(八) 　 能量流动的相关计算 　 　 1. 能量传递效率相关“最值”计算 解题时,注意题目中是否有“最多”“最少”“至少” 等字眼,从而确定使用 10%或 20%来解题。 (1)食物链为 A→B→C→D︰ 已知 D 营养级增加的能量为 M,则至少需要 A 营 养级的能量 =M ÷ (20% ) 3;最多需要 A 营养级的能量 =M ÷ (10% ) 3。 已知 A 营养级的能量为 N,则 D 营养 级最多可获得的能量 = N × (20% ) 3;最少可获得的能 量 = N × (10% ) 3。 (2)在类似 的食物网中,计算生物 量变化的“最多”或“最少”时,还应遵循以下原则: ①食物链越短,最高营养级获得的能量越多。 ②生物间的取食关系越简单,生态系统的能量流 动过程中消耗的能量越少。 具体计算方法总结如下: 知低营养级 求高营养级 获能量最多 选最短食物链 按 × 20%计算 { 获能量最少 选最长食物链 按 × 10%计算 ì î í ï ïï ï ï ì î í ï ï ï ï ï ï 　 　 知高营养级 求低营养级 需最多能量 选最长食物链 按 ÷ 10%计算 { 需最少能量 选最短食物链 按 ÷ 20%计算 ì î í ï ïï ï ï ì î í ï ï ï ï ï ï 2. 关于“定值”的计算 (1)同一食物链不同环节能量传递效率往往不完 全相同,不涉及“最多” “最少”,计算时不能按 10%或 20% ,而需按具体数值计算,如在食物链 A→B→C→D 中,能量传递效率分别为 a% 、b% 、c% ,若 A 的能量为 M,则 D 的能量为 M × a% × b% × c% 。 (2)如果是在食物网中,某一营养级同时从上一 营养级多种生物获得能量,且各途径所获得的生物量 比例确定,则按照各单独的食物链进行计算后合并。 3. 利用“拼图法”巧解能量流动 (1)输入第一营养级的能量(W1)即生产者的同化 量被分为两部分:一部分在生产者的呼吸作用中以热 能的形式散失(A1),一部分则用于生产者的生长、发 育和繁殖。 而后一部分能量中包括现存的植物体 B1、 流向分解者的 C1、流向下一营养级的 D1。 (2)第一营养级向第二营养级的能量传递效率 = (D1 / W1) × 100% ,第二营养级向第三营养级的能量传 递效率 = (D2 / D1) × 100% 。 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 HZXA　 258 高考一轮总复习·生物·人教版 〔针对训练〕 1. (2023·茂名模拟)某农场中甲、乙、丙三种生物归属 于三个相邻的营养级,三者的数量变化曲线(甲是生 产者)如图 1 所示;该农场中的能量流动简图如图 2 所示,其中 a2和 b3分别为第二、第三营养级从上一营 养级同化的能量。 下列相关叙述,正确的是 ( C ) A. 流入该农场的总能量是现有生物拥有的总能量和