必修2 第一单元 第1讲 孟德尔豌豆杂交实验（一）-【衡中学案】2024年老高考生物一轮总复习（人教版）

衡中学案·2024 年度创新设计 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋必 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋修 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋❷　 遗传与进化 第一单元　 遗传的基本规律 第 1 讲　 孟德尔豌豆杂交实验(一) 考情研读·备考定位 考点展示 核心素养 1. 分析孟德尔遗传实验的科学 方法。 2. 阐明基因的分离规律。 3. 活动:模拟植物或动物性状分 离的杂交实验。 1. 生命观念———通过对基因分离定律实质的分析,从细胞水平阐述生命 的延续性,建立起进化与适应的观念。 2. 理性思维———理解利用假说—演绎法推理分离定律的过程及在解题中 的应用,培养归纳与概括、演绎与推理以及逻辑分析能力。 3. 科学探究———通过验证分离定律实验,掌握验证分离定律的方法,培养 实验设计及结果分析的能力。 考点一　 基因分离定律的发现及应用 自主回顾·素养储备 基 础 梳 理 1. 孟德尔遗传实验的选材与杂交操作 (1)豌豆作为实验材料的优点 优点— —传粉—①自花传粉,②闭花授粉,自然状态 下一般为纯种 —性状—具有易于区分的③相对性状 —操作—豌豆花大,便于进行人工④异花传粉 (2)孟德尔遗传实验的杂交操作 ①操作图示 ②操作流程 人工去雄———除去母本未成熟的全部雄蕊 　 　 ↓ 套袋隔离———套上纸袋,防止外来花粉干扰 　 　 ↓ 人工授粉——— 雌蕊成熟时将另一植株的花粉撒在 去雄花的雌蕊柱头上 　 　 ↓ 再套袋隔离——— 保证杂交得到的种子是人工授粉 后所结 2. 对“性状分离”现象的解释及“假说—演绎”过程 观察 现象 (提出 问题) — 现象 → P(亲本) 具有相对性状 F1(子一代) 表现为显性性状 F2(子二代) 出现性状分离现象 纯种高茎 × 纯种矮茎 ↓ 高茎 　 　 自交 ↓ 高茎︰矮茎 3︰1 问题 → ①F1 全为高茎,矮茎哪里去了呢? 　 　 　 　 　 　 　 ②F2 中矮茎又出现了,说明了什么? ③为什么 F2 中的比例都接近 3︰1? 　 ↓ 分析 问题 (提出 假说) → 　 ↓ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 HZXA　 114 高考一轮总复习·生物·人教版 演绎 推理 (验证 假说) ——— 演绎 → 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 高茎　 ︰　 矮茎 = 1︰1　 　 验证 → 实际结果:后代中高茎植株与矮茎植株的比例接 近1︰1　 　 　 ↓ 分析结果 (得出结论) ——— 真实结果与预期结果一致,假说正确,得出基因 的分离定律 3. 基因的分离定律 分 离 定 律 研究对象 →位于一对同源染色体上的一对　 　 　 发生时间 →减Ⅰ后期 实质 → 等位基因随着同源染色体的分开而分离, 杂合子形成数量相等的两种配子 适用范围 →一对相对性状的遗传 →细胞核内染色体上的基因 →进行有性生殖的真核生物 巧学妙记 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 1. 相对性状———两“同”一“不同” 两同— —同种生物 —同一性状　 | 一不同—不同的表现类型 2. 等位基因———两“同”一“不同” 两同 位 于 —同一对同源染色体上 —相同位置　 | 一不同—控制不同(相对)性状的基因 [特别提醒] 遗传实验常用的材料及特点 思 维 辨 析 易错整合,判断正误。 (1)用豌豆做杂交实验需要高茎豌豆作父本,矮茎豌 豆作母本 ( × ) (2)“F1 的短毛雌兔与长毛雄兔交配,后代中既有短毛 兔又有长毛兔”体现出了性状分离现象 ( × ) (3)具有隐性基因的个体一定表现为隐性性状,具有 显性基因的个体一定表现为显性性状 ( × ) (4)“若 F1 产生配子时成对的遗传因子彼此分离,则测 交后代会出现高茎和矮茎两种性状,且高茎和矮茎的 数量比接近 1︰1”属于推理演绎内容 ( √ ) (5)F1 测交子代表现型及比例能直接真实地反映出 F1 配子种类及数量 ( × ) 延 伸 探 究 1. 孟德尔豌豆杂交实验中 F2 出现 3︰1 的分离比的条 件是什么? 2. 本来开白花的花卉,偶然出现了开紫花的植株,怎样 获得开紫花的纯种呢? 3. 热图导析:观察下列图示回答问题: (1)能正确表示基因分离定律实质的图示是① ~ ④ 中的③　 　 ,其具体内涵是控制相对性状的遗传因 子在形成配子时彼此分离;发生时间为减数第一次 分裂后期,细胞学基础是同源染色体