第十一单元 中国传统文化主流思想的演变 单元整合-【衡中学案】2024年老高考历史一轮总复习（人教版）

HZXA 206衡中学案·2024年度创新设计 B.“以天下之权，寄之天下之人” 2.(2022·安徽池州)针对统治者暴政，孟子指出，“闻 C“天地之化日新” 诛一夫纣矣，未闻弑君也。”而黄宗羲侧指出，“其（君 D.“天下为主，君为客” 主)既得之（天下）也，敲剥天下之骨髓，离散天下之 子女，以奉我一人之淫乐，视为当然…然则为天下 【考情分析】 之大害者，君而已矣。”据此可知，黄宗羲对孟子思想 1,主要考查明清之际进步思想的思想主张、 的发展体现在 () 特点等知识点。 A.突出了对个别暴君的抨击 2.着重考查了史料实证、历史解释等学科素养。 B.明确了推翻君主制度的方案 【备考方略】 C超越了对君主个体的批判 1.全面掌握明清之际进步思想的背景、主张 D突破了儒家人本思想的窠白 特点及影响。 3.(2022·湖南岳阳高三·6)王夫之在家训中提到： 2比较明清之际三位思想家主张的异同。 “能士者士，其次医，次则农工商贾，各惟其力其时”， 要将自己的职业与个人实际和社会现实结合起来」 即时训练做一做 清代学者焦循在《里堂家训》中提到：“学者以治生为 1.(2023·山东威海)明朝后期的李贽提出“穿衣吃饭 要”，并主张“士农工商四者皆可为”。这些家训 即是人伦物理”的主张，挑战“天理”学说：文艺复兴 ( 时期的薄伽丘在《十日谈》中抨击封建道德和教会的 A体现了“经世致用”理念 禁欲思想，二者本质上反映 B.强化了社会的主流价值观 ( A新兴资产阶级反封建的要求 C.反映了“重农抑商”观念 B.市民阶层对通俗文化的追求 D,出现了提倡个性自由思想 C资本主义萌芽促进人性解放 温馨提示：复习至此，请完成练案42 D.商品经济发展推动制度变革 单元整合 〔体系构建〕 形成锅、道、达诸家 白家争鸣 春秋：孔子创立伤学 儒学的创 中 立和发展 传统 战国：流子、荀子发展儒学 西汉 确7止统 时期 董仲舒创立新儒学 思起地位 程朱理学（仁程、朱） 发展到理 陆王心学附九湖、王阳明 学新阶段 的 李贽 “异端”思懋 批判嫌 顾炎武 承时期 反对君主专制 黄宗羲 的民主思想 王夫之 〔归纳拓展〕 1纵|向|贯1通 一、儒家思想的发展历程、地位及原因 历程 地位 原因 春秋战国的创立和发展时期 儒家思想受到统治 “仁致”“德治”等主张虽然有利于缓和社会矛盾，但在诸侯争霸、战乱 者的冷落 不断的年代，其主张不适应当时激烈的社会变革需要 “焚书坑需”，儒家思 秦统一后，儒生依旧遵守旧的主张，非议郡县制，站在了专制主义中央 秦朝处于受压制时期 想受到压制 集权的对立面，不能为统治者服务 在继承先秦儒学“仁”“仁玫”等思想的基础上，增加了“大一统”“天人感 汉代儒学改造时期 儒学处于独尊的 地位 应”等新内容，对儒家思想进行了改造，适应了当时加强中央集权的需要 HZXA 高考一轮总复习·历史·人教版207 经朱熹、王阳明等人汲取佛、道的精华，儒学完成了更为理论化和思辨 儒家思想正统地位 宋明儒学处于转型和成熟时期 化的过程，体现了唯心主义的内容，逐渐束缚了人们的思想。儒家思 依然如故 想发生了转型，理学产生并发展到心学，儒家思想走向了极端，更加话 应统治者的需要 传统儒学遭怀疑，但 明清之际的批判维承 商品经济的发展、，资本主义萌芽的产生和封建专制制度的没落 未动摇正统地位 二、全面认识儒家思想 3儒家思想的世界影响 1对待儒家思想的正确态度 儒家思想在世界上产生了广泛影响，成为中国文化 总的原则是继承其精华，剔除其糟粕。要继承和发 的象征。儒家思想在东亚、东南亚乃至欧洲影响巨 扬儒家传统文化中的宝贵遗产。 大。启蒙思想家伏尔泰对其大加赞扬。 2.儒家思想的现代价值 4.儒家思想的消极作用 (1)儒家思想所倡导的道德规范有利于培养现代公 (1)作为维护封建专制的正统思想，其自身的消极作 民意识 用是明显的。它是封建文化的主体，它倡导“三纲五 (2)“大一统”思想有利于维护国家统一和社会稳定。 常”的道德城律，束缚了人们的意志和人格的发展， (3)“以人为本”的治国思想有利于今天的政治建设。 导致保守、封闭的民族性格，不利于民主和科学精神 (4)“和为贵”“和而不同”的思想有利于和谐世界的 的形成。 构建。 (2)它宣扬的封建礼教和束缚妇女的戒律，负面作用 (5)民本思想有利于“三农”问题和民生问题的解决。 非常明显：它宣扬的等级制度、愚忠愚孝等思想应该 (6)儒家义利观有利于社会主义市场经济体制的 抛弃，对这些落后的内容应该加以批判和否定。 完善。 1横|向比|较 中国的“百家争鸣”与古希腊人文思想起源的比较 项目 中国“百家争鸣 古希腊人文思想 原因 经济发展，兼并战争不断，各国需要人才 工商业发展，公民社会地位提高及由此产生的解决实际问题的需要 不