第7课《金色花》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册

7　金色花 一、课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 二、教学目标和重难点 教学目标： 1.知识与技能：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。背诵全文 2.过程和方法：（朗读、品味、欣赏、感悟）自主、合作、探究的学习方式。 3.感情态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣的审美能力。 学习重难点： 重点：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌。品味诗歌的精美语言。 难点：整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。 三、课前导入 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。 四、知识链接 1．作者。 泰戈尔是印度诗人、作家，被称为“诗圣”。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有叫、沙子》、《沉船》等。1913年他以散文诗集《吉檀迦利》一举获得诺贝尔文学奖的桂冠，开创了亚洲人获此殊荣的先河。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱—最高尚、最纯洁的爱。 2．散文诗 散文诗融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。 五、积累词语 1.重点字 匿笑(nì) 沐浴(mù) 姊妹(zǐ) 并蒂(dì) 菡萏(hàn dàn) 祷告(dǎo) 梗(gěng) 荫蔽(yīn bì) 徘徊( pái huái) 攲斜(qī) 慈怜(cí) 2.重点词语 匿笑:偷偷地笑。 祷告:向神祈求保佑。 花瑞:指花带来的好兆头。 繁杂:(事情)多而杂乱。 烦闷:(心情)不畅快。 徘徊:在一个地方来回地走;比喻犹疑不决。 攲斜:倾斜,歪斜。 慈怜:慈爱怜惜。 荫蔽:(枝叶)遮蔽。目标学习一：品读文章，整体感知 老师配乐朗读诗歌，引导学生回答： 1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉得这些场景表达了什么主题？ 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩子。 2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。 明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 4. 文章写了几个优美的画面？用简洁语言概括。 与妈妈捉迷藏、给妈妈送去芳香、为妈妈投下影子、给妈妈带去惊喜。 5. 试用一句话概括全文主旨及感情。 全文借助金色花口吻，通过描绘精彩画面，抒发了作者对母亲的爱及孩子对母亲的爱，展现了浓浓的亲情。 目标学习二：深刻理解课文 1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。 明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。 2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 3.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。 4.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 明确：上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子