第四单元_第01课时_事件发生的确定性和不确定性（教学设计）-【上好课】五年级数学上册同步高效课堂系列人教版

第四单元 第1课时 事件发生的确定性和不确定性 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过现实生活中的事例，初步体验事件发生的确定性和不确定性。 2.能结合已有的经验对一些事件发生的可能性作出判断，并能正确使用“一定”“不可能”或“可能”等词语来描述事件发生的情况。 3.经历“猜想—实践—验证”的过程,培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力,让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验。 重 点 通过现实生活中的事例，初步体验事件发生的确定性和不确定性。 难 点 能结合已有的经验对一些事件发生的可能性作出判断，并能正确使用“一定”“不可能”或“可能”等词语来描述事件发生的情况。 学情分析 除数是整数的小数除法的教学是基于情境，结合意义，探究获得的基本思路，教材创设的跑步情境符合学生的生活经验基础，同时有利用学生已有知识，进行迁移教学帮助学生理解算理，再教学了例1，例2的内容后学生掌握除数是整数的小数除法的基本算理，知道了商中小数点的定位规则和被除数的末尾不够除时添0继续除的原理，本节课继续探究最高位不够商的小数除法的方法。 核心素养 通过随机现象感受随机思想，体会数学与生活的密切联系。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 学习任务一：通过现实生活中的事例，初步体验事件发生的确定性和不确定性。 【设计意图：重视学生的经验和体验，创设贴近学生实际的问题情境，对于不确定的现象和可能性，在第二学段的学生在生活中已经有了一定的经验和体验要充分调动学生的主动性和积极性，引导学生在观察、猜测中发现现象的形成的原因和事件发生的情况，充分的高手和体验不确定现象和事件发生的可能性。】 ➯情境导入，引“探究” 教师谈话导入：同学们，你们有存钱的习惯吗？ 1.每个人都应养成良好的储存习惯，我们可以把剩余的零花钱放到存钱罐里储存起来，这样就可以积少成多，以备不时之需。 2.我的存钱罐里存放了1角，5角，1元的硬币，拿出一枚你能确定它们的面值吗？（生回答：不能确定，可能是1角的，也可能是5角的，还有可能是1元的。） 教师继续提问：如果“我放进去的不是1角的，就是1元的。”一定没有什么面值的硬币？ 生回答：可以确定，一定是5角的。 ➯知识链接，构“联系” 首先我们先复习一些对本节课学习知识有帮助的旧知识： 根据知道的生活常识回答下列问题： 一、你能用“可能”“不可能”或者“一定”这些词语来描述生活中的现象吗？ 1.明天（ ）会下雨。 2.太阳（ ）从西方落下。 3.小明的年龄（ ）比爸爸年龄大。 4.秋季的下一个季节（ ）是冬季。 学生汇报，教师总结：这些例子中提到的“可能” ，“一定”，“不可能”等词语，都是判断生活中事件发生可能性的词语 ➯新知探究，习“方法” 教师课件展示教材第44页例1情境图，提出思考问题，从图中你能了解到哪些数学信息？ 联欢会上小丽、小红、小明三名同学抽签表演节目，三张卡片上分别写着唱歌、跳舞、朗诵。 扣在桌面上。 课件出示主题图，教师简介图意：联欢会上，抽卡片决定每人表演一个节目，分别写着：唱歌、跳舞、朗诵的三张卡片，如果让你抽一次会有什么结果？ 一、学生独立自学，教师观察指导。 1. 学生通过情境图的观察，说一说：小明先抽，可能抽到什么？ 小明先抽，可能是( )，也可能是( )，还可能是（ ）。 2.根据猜测的结果想一想这种这种事件发生具有什么特点。 二、学生发言，教师总结 1.活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。 有三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞和朗诵，抽到哪张卡片，就要表演相应的节目。小明同学第一个抽，他可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗读。(此时有三种可能发生的结果。) 2.小结：像这样，在一定的条件下，出现的结果是无法事先确定的现象称为随机现象或不确定现象，我们可以用“可能”来描述。 3.生活中还有很多类似的现象，大家能再举一些例子吗？（生举例说明） 明天可能会下雨，我们班下周可能会得“文明班级”称号，妈妈今天可能会买水果等等。 学习任务二：能正确使用“一定”“不可能”或“可能”等词语来描述事件发生的情况 【设计意图：在活动中学生体验事件发生的确定性和不确定性，随着卡片数量的变化来引出“可能”，“不可能”，“一定”，层次分明的引导学生感受三者的区别与练习和联系，同时帮助学生在观察、实践、描述和交流中充分的感受事件发生的确定性和不确定性。】 小明同学第一个抽，他抽到了“跳舞”。现在只剩下两张卡片了。小丽同学第二个抽，她会抽到什么呢？ 一、学生分组自学，教师观察指导 1.小丽同学能确