3.1.1气压带、风带的形成与移动第一二课时 学案-2023-2024学年高二地理湘教版（2019）选择性必修1

选必1.3.1.1气压带、风带的形成与移动 第一课时 学案 课程标准 核心素养目标 运用示意图，说明气压带、风带的分布 1.运用示意图，理解大气水平运动的成因，掌握高空风和近地面风的形成及特点；掌握等压线图的判读方法及应用。(综合思维) 2.说出大气环流的概念及意义。(综合思维) 3.绘制全球气压带、风带分布示意图，并说出气压带、风带的分布及移动规律。 4.运用海陆热力性质差异的原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成、分布，掌握季风环流的形成及分布。(重难点) 班级： 姓名： 【课前预习】：基础知识，立足教材，自主学习，独立思考 一、大气的水平运动 1.大气水平运动的原因 (1)地面①__________，引起空气上升和下沉的垂直运动，并使同一水平面上产生气压差异，这是大气运动的根本原因。 (2)单位距离间的②_________叫作气压梯度。 (3)水平面上存在的气压梯度，产生了促使大气由高气压区流向低气压区的力，即③____________。水平气压梯度力是大气产生水平运动的原动力，是形成风的 ④__________原因。 2.高空大气的水平运动 (1)水平气压梯度力⑤_______于等压线，指向⑥______。如果没有其他力的影响，风向应与水平气压梯度力的方向⑦______。 (2)风一旦形成，就会受到地转偏向力的作用，使风向逐渐偏离水平气压梯度力的方向，北半球向⑧______偏转，南半球向⑨______偏转。 (3)下图是北半球高空风向形成过程，其中F₁代表⑩_______,F₂代表 ⑪________。在这两种力的共同作用下，风向与等压线⑫_______。 3.近地面大气的水平运动 (1)近地面的风，还受到⑬__________的影响。摩擦力的方向与风向⑭__________，对风有阻碍作用，可降低风速。 (2)近地面大气在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，风向与等压线之间成一⑮________。 (3)下图是北半球近地面风向形成过程，其中 F代表⑯_______,F₁代表⑰__________,F₂代表⑱_________,F₃代表⑲_____________。 【课中探究】疑难知识，能力提升，交流讨论，思维撞击 1、 完成P58探究：1、2题 1.议一议，风是怎样形成的？ 【参考答案】：地表_________导致同一水平面上形成____________，在____________的作用下气流从高压流向低压形成风——大气的水平运动。 2.“马纬度”附近区域为什么接连几周平静无风？ 【参考答案】：该区域这几周受移动至此的副热带_____气压的作用，盛行_______气流，所以平静无风。 二、完成P60活动：1、2题 1.你是怎么理解气压梯度概念的？将学习心得说出来，与同学交流。 【参考答案】：将等高线看作_______，阶梯坡度好比__________，在同一幅等高线地形图中，等高线越密集坡度越_______，等高线越稀疏坡度越_______。 2.读图3-5、图3-6，完成相关任务。 （1）说出图3-5 中①②③④四处，风力最大的是哪一处，再归纳等压线分布疏密与风力大小的关系，并绘出风力最大处的风向。 【参考答案】：风力最大的是______，等压线越密集，水平气压梯度力越_______，风力越____（等压线密度 与风力呈正相关）；在水平气压梯度力和___________作用下，高空风向与等压线_______（作切线），风向为_______ 。 （2）图3-6 中A、B、C、D 四处，风力最大的是哪一处？ 绘出该处的风向。 【参考答案】：风力最大的是_______,理由是等压线较为_______,水平气压梯度力_______，风力最大。风向为_______。 【课堂小结】 选必1.3.1.1气压带、风带的形成与移动 第二课时 学案 课程标准 核心素养目标 运用示意图，说明气压带、风带的分布 1.运用示意图，理解大气水平运动的成因，掌握高空风和近地面风的形成及特点；掌握等压线图的判读方法及应用。(综合思维) 2.说出大气环流的概念及意义。(综合思维) 3.绘制全球气压带、风带分布示意图，并说出气压带、风带的分布及移动规律。 4.运用海陆热力性质差异的原理，解释北半球冬、夏季气压中心的形成、分布，掌握季风环流的形成及分布。(重难点) 班级： 姓名： 【课前预习】：基础知识，立足教材，自主学习，独立思考 一、大气环流 1.概念：地球上①__________、有规律的大气运动，称为大气环流。 2.影响：调节高低纬度之间、海陆之间的②_______分布，对各地的天气和气候具有重要影响。 3.假设条