第9课《秦统一中国》-【历史优课PPT】2023-2024学年七年级上册初一历史同步PPT课件（统编版）

第9课 七年级历史上册 第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 秦 统一中国 核心素养 通过教学使学生正确认识秦统一全国的原因、过程以及意义，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程,掌握秦始皇巩固统一的措施及作用，使学生学会在唯物史观的指导下看待历史。 唯物史观 通过梳理秦灭六国的时间顺序以及秦朝疆域图的展示，初步培养学生的时空观念意识，培养学生学会在具体的时空条件下考察历史。 时空观念 通过对课文中史料的运用，初步培养学生形成对历史的正确的、客观的认识，初步学会依靠史料理解和认识历史。 史料实证 通过对一些史料的使用，培养学生去解读史料，初步学会有理有据的表达自己对历史的看法。 历史解释 通过对本课的学习和探究，正确的认识秦始皇在历史上的作用，加强对民族传统文化的认同感、自豪感，培养学生成为一个有理想、有担当的人。 家国情怀 目 录 秦灭六国 确立中央集权制度 巩固统一的措施 一、秦灭六国 新课引入 秦是如何灭掉六国的？统一后的秦朝建立起什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？ 1.秦统一六国原因 社会基础——人民渴望和平，顺应历史潮流的发展； 经济基础——商鞅变法，经济增强（根本原因）； 个人因素——秦王嬴政雄才大略，积极策划，重用人才。 结合教材 P44，归纳秦统一六国的原因？ 关键点拔 秦灭六国战争既是战国末年最后的诸侯兼并战争,又是中国历史上最早的封建统一战争。 秦国是春秋战国时期的诸候国之一 秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 史料实证 秦王扫六合,虎视何雄哉!挥剑决浮云,诸侯尽西来。 李白 解读:秦王横扫天下,气势如猛虎一般。他挥舞起宝剑,驱散了漫天浮云,各国的诸侯都臣服了。从这两句诗可以看出秦始皇的历史功绩在于结束分裂割据的局面,建立起中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 ① 先灭弱韩：前230年 ② 离间灭赵：前228年 ③ 水灌灭魏：前225年 ④ 王翦灭楚：前223年 ⑤ 北灭燕国：前222年 ⑥ 完胜灭齐：前221年 10 年 秦王扫六合，虎视何雄哉 1.秦统一六国的过程 特点：先弱后强、先近后远、远交近攻 3.秦朝的建立与统一的历史意义 时间： 都城： 意义： 公元前221年 咸阳 秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 北击匈奴、南征越族。 秦灭六国后，又如何拓展和经营边疆的？ 秦朝形势图 秦统一后会面临哪些难题？ 某日，秦王在大殿观察大秦的地图和周朝的地图，内心郁闷：“哼！周如此小邦，竟能与寡人一般称‘王’”。 秦王日夜操劳国事，每天要看重达一百二十多斤的竹简奏折，他不断唉声叹气：“唉！统一之后，真是辛苦，寡人连休息时间都没有了，心好累。” 丞相建议，在离都城很远的地方封几个王，李斯却说周亡皆因诸侯祸起。秦王心想：“真纠结，到底该怎么办？” 称号不尊贵 国事繁重 疆域管理 联系教材·问题思考 教材第44页 国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处? 想一想 在统一环境下,国家能够制定并实施统一的政策与措施,减少阻隔,促进国内各地区、各民族之间经济、文化的交流与发展。 提示 二、确立中央集权制度 秦实现统一后，原来各自为政的政治形态已不能适应新的社会发展。 目的：为了加强对全国的统治。 特点：皇帝拥有至高无上的权威，总揽全国的一切军政大权，即：皇权至上、皇位独尊。 1.皇帝制度 材料一：秦王嬴政统一中国，自认“德兼三皇，功盖五帝”，自称“始皇帝”。创“皇帝”一词作为华夏最高统治者的正式称号，成为两千多年封建社会最高统治者的称呼。 最高统治者——皇帝 材料三：“天子独以印称玺”“命为制，令为诏，天子自称曰‘朕’”。 ——《史记·秦始皇本纪》 材料二：“天下之事无大小皆决于上” ——《史记·秦始皇本纪》 2.中央政权机构 皇帝 总揽大权 ， 皇权至上 丞相 御史大夫 太尉 行政 军事 监察 实质：最后的决断权由皇帝掌控 3.地方制度 作用：皇帝和朝廷牢牢地控制了全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋税等制度推向全国。 郡守 县令或 县长 乡 亭 里 郡县制 影响：开创了我0国历代王朝地方行政的基本模式。 最高统治者 中央政府 地方政府 君主专制 中央集权 皇帝 总揽大权，皇权至上。 丞相 御史大夫 太尉 行政 军事 监察 郡（守） 县（令或长） 县 县 知识小结 利：有利于巩固国家统一，加强统治； 弊：集权易出现暴政。 三、巩固统一的措施 措施：统一文字，使用小篆。 影响：有利于文化的交流与发展。 隶书 1.文化 小篆，也叫秦篆，指笔画较简省的篆书，秦朝李斯等取大篆稍加整理简化而成。后来，社会上又流行一种更加简易