A面 第三单元 第9课 声声慢（寻寻觅觅）-【金版教程】2023-2024学年新教材高中语文必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

第三单元 生命的诗意——文学阅读与写作（二） 第9课 念奴娇·赤壁怀古 *永遇乐·京口北固亭怀古　*声声慢(寻寻觅觅) *声声慢(寻寻觅觅) 目 录 预习任务 壹 贰 课堂任务 叁 教考融合 肆 素养分层作业 预习任务 一、作者简介 二、背景解读 三、常识梳理 四、文意疏通 五、语言积累 生平 李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今山东济 南)人。她生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于 散文，母亲王氏也知书能文。李清照对诗、词、散文、 书法、绘画、音乐等无不通晓，而以词的成就为最高。 李清照十八岁时，在汴京与太学生赵明诚结婚。婚后， 夫妻感情笃深，常投诗报词。公元1127年，北方金国 攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓皇南逃。李清照夫妇也先后渡江南去，1129年，赵明诚病死于建康(今南京)，李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过了晚年 作品 前期有《一剪梅》《醉花阴(薄雾浓云愁永昼)》《如梦令》，后期有《声声慢(寻寻觅觅)》《永遇乐》《武陵春·春晚》《念奴娇·春情》 评价 李清照是婉约词派代表词人，开创了女词人爱国主义创作的先河 一、作者简介 二、背景解读 三、常识梳理 四、文意疏通 五、语言积累 《声声慢(寻寻觅觅)》是李清照的晚期作品，词情凄清。李清照写这首词时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝于任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下，作者写下了《声声慢(寻寻觅觅)》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。 一、作者简介 二、背景解读 三、常识梳理 四、文意疏通 五、语言积累 1．易安体 李清照的词一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词于苏豪、柳俗、周律之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。它的特征主要有三个方面：①以寻常语入词；②凄婉悲怆的格调；③倜傥有丈夫气。 一、作者简介 二、背景解读 三、常识梳理 四、文意疏通 五、语言积累 2．鸿雁 鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。 3．梧桐 古代传说梧是雄树，桐是雌树，梧桐同长同老、同生同死，且梧桐枝干挺拔、根深叶茂，在诗人的笔下，成了忠贞爱情的象征。 一、作者简介 二、背景解读 三、常识梳理 四、文意疏通 五、语言积累 声声慢(寻寻觅觅) eq \f(寻寻觅觅①，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚②。,反复寻觅，到处冷清，一片悲凄气氛。) eq \b\lc\[(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(①寻寻觅觅：若,有所失而想把))) eq \b\lc\ \rc\](\a\vs4\al\co1(它找回来，反复寻觅。②戚,戚：悲愁、哀伤的样子。)) 层解：词人试图寻找一些东西，来填补内心的寂寞空虚。 一、作者简介 二、背景解读 三、常识梳理 四、文意疏通 五、语言积累 eq \f(乍暖还寒③　　　　时候，　　　　最难将息④。三杯　,忽暖忽冷，气候变化无常的时节，最难养息身体。虽然喝了) eq \f(两盏淡酒，　　怎敌他、　晚来风急！　雁　过　　也，,几杯淡酒，也难以抵挡今晚萧瑟的秋风！一行大雁从眼前飞过，) eq \f(　正伤心，　却是旧时相识⑤。,更让人伤心，因为都是旧日的相识。) eq \b\lc\[(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(③乍暖还寒：忽暖忽,冷，天气变化无常。))) ④将息：养息，休息。⑤“雁过也”三句：有悼念和思乡之意。 eq \b\lc\ \rc\](\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(词人南渡，丈夫病故，书信无处可,寄，因此见到北雁南飞，感到伤心。))) 一、作者简介 二、背景解读 三、常识梳理 四、文意疏通 五、语言积累 层解：薄酒化解不开那冷秋和大雁带给词人的伤心落寞。 段解：上阕着重描述词人的主观感受，以清冷之景物衬托孤寂凄凉之心境，融情于景，情景交融。 eq \f(满　地黄花堆积，　憔　悴　损⑥，　　如今有谁堪,院里的菊花堆积满地，都已凋零殆尽，如今还有谁忍心) eq \f(摘？　守着窗儿，　独自　　怎生⑦得黑⑧！,去摘？独自临窗，孤苦伶仃，怎样挨到天黑！) eq \b\lc\[(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(⑥憔悴损：,枯萎，凋零))) eq \b\lc\ \rc\](\a\vs4\al\co1(殆尽。损，这里相当于“极”，表示程度很,深。⑦怎生：怎么，怎样。⑧黑：天黑。)) 层解：没有摘花兴趣，没有心境，只有满怀的孤苦。 一、作者简介 二、背景解读 三、常识梳理