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第15课我与地坛(节选)
素养目标
任务情境
苦难可以激发生机,也可以扼杀生机:可以磨
1.分析文章表达的哲理,领炼意志,也可以摧垮意志;可以后迪智慧,也可以
会作者对亲情的感悟,以及
蒙蔽智慧:可以高扬人格,也可以贬抑人格一一全
对人生的思考。
看受苦者的素质如何。有一位青年在“21岁最狂妄
2.学习文章借景抒情、情
的年龄残废了双腿”,诗化的岁月瞬间凝固成冰冷
景交融的写法。
的现实,他一度徘徊在生与死的边缘。有一天,他
3.品味文章沉静、深沉、
把轮椅摇进了地坛,他在地坛经历了什么?又思考
绵密的语言特色
了什么?下面,让我们一起走进《我与地坛》,走
进史铁生的情感世界
预习任务·储备与积累
压务日
知识储备
1.
作者作品
史铁生(1951~2010).当代作家,曾任北京作家协会副主席、中国残疾人
联合会副主席。1951年生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969
年赴陕西延安“插队”,后来因双腿瘫痪回到北京。1979年发表第一篇小说《法
学教授及其夫人》,1983年加入中国作家协会。他的创作比较突出地表现了对
残疾人命运的关注,有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考,
语言优美,具有很强的表现力。
代表作有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏天的玫瑰》《合欢树》《命
若琴弦》《务虚笔记》等。短篇小说《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》曾获全
国优秀短篇小说奖。
2.写作背景
双腿瘫痪后,史铁生的脾气变得暴怒无常,并多次产生过自杀的念头,让深
爱他的母亲为此操碎了心。后来在母亲的帮助下,经历了在地坛痛苦的人生思考,
史铁生重新找回了活下去的勇气,同时,他将自己这段时期的生活经历写成了《我
与地坛》一文。文章写于1989年5月,改定于1990年1月,全文一万三千
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余字,共分七个部分,从诸多方面写了作者跟地坛的关系,其中主要内容是作者
对于人生的思考。
任务口
基础积累
1.读准字音
(1)单音字
炫耀(
亘古()
坍圮(
)()
蝉蜕(
)寒窸容容(
)(
)
颓墙(
)嘈杂(
譬如(
灼烈()猝然(
(2)多音字
剥(
)剥蚀(
)剥皮)
宿0
·宿命口
0一宿0
0星
宿
捋(
)将起袖子(
)将胡子)
熨(
)熨帖(
)熨斗)
挨(
)挨近(
)挨骂)
隽(
)隽永(
)隽秀)
2.写对字形
jing
)争究jing(
)è(
)制枯jié(
)熨tie口
0tieD
0心Zhen0
口板
3.积累词语
(1)失
魂
落
魄
(2)专
心
致
志
(3)身
临
其
境
(4)声
名
狼
藉
4.辨清词义
(1)析求·企求
祈求:恳切地希望或请求
企求:希望得到
相同点:二者都有“希望”的意思
不同点:“祈求”侧重表达希望的恳切,希望的内容可以是具体的,也可以是抽象
的“企求”希望的内容则多是具体的
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(2)以致·以至
以至:①直到,表示在时间、数量、程度、
以致:用在下半句话的开头,表示
范围上的延伸:②用在下半句话的开头,表
下文是上述原因所形成的结果(多
示由于上文所说的动作、情况的程度很深而
指不好的结果)
形成的结果
相同点:二者都可用来表示形成某种结果
不同点:“以致”含“致使“”的意味,表示由于上述原因而造成的结果,多是不好的
或说话人不希望的结果,意在说明下文是上文所导致的后果。“以至②”含“甚至”
的意味,表示由于上述情况而产生的结果,可以是好的,也可以是坏的,意在以
下文强调上述情况的程度之深
【自主校对】
1.(1)xuan gen tan po tui xT su tui cao pi zhuo cu
(2)bo/baosù/xio/xiùluo/l▣yù/yùnai/ijuàn/jùn
2.竞/竟遏/蝎帖/贴/砧
3.(1)形容心神不定非常惊慌的样子。(2)一心一意,集中精神。(3)亲身到
了那个境地。(4)形容名声极坏。
探究任务·理解与赏析
压务红
整体把握
1.主旨归纳
课文分两部分,第一部分写了“我”与地坛的故事,第二部分写了在地坛这个
大背景下“我”与母亲的故事。地坛使“我”平和豁达地对待生死,解决了“为什么
生”的问题,通过写作者与地坛的关系,表达作者对生命意义的思考和感悟。母
亲使“我“找到了生存的意义,解决了“怎么活“的问题,通过写母亲,抒发作者对
母亲的感情以及他所体悟到的母爱。地坛是“我”获得生存信念的地方,也是“我”
感受母爱最深的地方