第1.1课 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》-【中职新教材】高一语文同步精品课件（高教版2023•基础模块上册）

【中职专用】统编版·基础模块（上册） 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 《论语》 了解孔子 孔子 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派创始人。我国著名的思想家、教育家、政治家，被尊称为“至圣”。其思想核心是“仁”，政治上主张“礼治”，鼓励人们积极“入仕”。汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。 了解孔子 孔子的主要思想： （1）伦理思想：仁。最简单的表述就是“爱人”。 （2）政治理论：“德治”与“正名”。要求君主爱民，施行仁政。 （3）教育思想： ①教育理念：有教无类。 ②教学方法：因材施教。 ③治学方法：学思并重。 ④教育要求：均衡发展。 “论” , 编纂的意思；“语” , 是语言的意思 。“论语”就是语言的编纂 。 《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作，共20篇。 了解《论语》 宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。 “五经”是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。 解 题 子路、 冉有、 曾皙、 公西华 侍 坐 （由） （点） （求） （赤） 陪长者闲坐 古人有姓、名、字以及号。 长辈对晚辈说话 尊敬对方或自谦 称名 “陪长者闲坐”，这样的语境就容易使气氛和谐融洽，师生平等、轻松自由，弟子们能各抒己见。 重点字词读音 论语 饥馑 曾皙 哂 舞雩 铿尔 小相 沂 冠者 喟 俟 撰 摄 毋 冉 莫春 lún jĭn xī shĕn yú kēng xiàng yí guàn kuì sì zhuàn shè wú răn mù 听朗读，注意重点字词读音 文章结构 从内容上来看，这篇文章是围绕什么话题展开的？围绕这个话题课文可以概括为哪几个部分？ 第一段（从开头到“则何以哉”）：写孔子问志。 第二段（从“子路率尔对曰”到“吾与点也”）写弟子述志。 第三段（从“三子者出”到结束）：写孔子评志。 课文围绕谈“志”展开 一问 —— 四答 —— 一点评 疏通文意 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：“不吾知也！’如或知尔，则何以哉？” 连词，因为 介，比 代词，你们 动，不要 同“已”，止 名，平时 知：了解。否定句，代词宾语前置 连词，表假设 有的人 则：连词，那么，就。何以：用什么（去实现自己的抱负）。以，动词，用。 一日长乎尔：比你们年纪大一两天。一日，一两天。长：年纪较大。 乎：介词，同“于”，这里表比较，可译为“比”。下文中的“乎”，除“何伤乎”一句的“乎”是疑问语气词之外，其余都是介词。 尔：代词，你们。 一问 四答 疏通文意 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。 急遽而不加考虑的样子；“尔”相当于然 摄：夹。 乎：于，在。 加之：加在它上面，指侵犯它。之，指千乘之国。以：介词，用。师旅：指军队，古二千五百人为一师，五百人为一旅。 因：动词，继，接续。之：代词，指“师旅”所进行的侵略战争。饥馑：指灾荒。五谷不熟为饥，蔬菜不熟为馑。这句直译是：又把饥荒年岁接在战争之后（加给它）。 治理 等到 形作名，勇气 方：义，正道，这里指礼义。 微笑 “求！尔何如？” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” 计量土地用语，纵横 或者 “使”后省“之”，指这个小国。足：使动，使……富足。 如：连词，表提起另一话题，作“至于”讲。其：那。 以：把。后边省宾语“之”。 俟：等待。 四答 疏通文意 疏通文意 四答 “赤！尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” 胜任，能做到 诸侯祭祀祖先之事 相（xiàng）：在祭祀、会盟或朝见天子时主持赞礼和司仪的人。 端：古代的一种礼服； 章甫：古代的一种礼帽。这里都是名词用作动词，意思是“穿着礼服，戴着礼帽”。 会：诸侯之间的盟会。同：诸侯共同朝见天子。 连词，或者。 疏通文意 四答 “点！尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫