内容正文:
第1课 中华文明的起源与早期国家的形成
(教学设计)
一、教材分析
中华文明源远流长、博大精深。早在原始社会的旧石器时代,中国境内的许多地方就出现了原始人群。新石器时代晚期,随着私有制、阶级和国家的产生,我国逐渐进入奴隶社会。夏是我国历史上第一个奴隶制王朝,商和西周是奴隶社会的发展和繁荣时期。
本课旨在聚焦中华早期文明的发展状况,有两个学习要点。一是了解中华文明起源的基本情况,即通过本课的学习,学生能概述中华文明是如何起源的。二是通过学习夏商西周的更替,了解早期国家是如何进行制度建设的。
二、学情分析
中等职业学校的学生文化基础相对薄弱,情绪不稳定,对专业的历史教育和艰深晦涩的史料缺乏兴趣。因此对中职阶段学生的历史教学,尽量避免使用大量艰深晦涩的文言文,建议采取通俗易懂、形象生动的教学素材,同时在历史教学中,尽量贴近中职学生的职业教育内容。以更好地提升中职学生对历史课的兴趣,帮助学生了解中外历史发展的基本脉络。
三、学习目标
1.通过对“远古人类与史前文化遗存”这一子目的学习,学生能说出史前时期中国境内有代表性的文化遗存的名称、时间及其分布情况。
2.通过对“从部落到国家”这一子目的学习本课的学习,学生能够了解中国古代原始社会时期私有制、阶级和国家的产生,是文明起源的重要标志。在此基础上,认识“中华文明探源工程”的重要价值,培育学生对中国历史和文化的认同感,提升文化自信。
3. 对“夏商西周的兴亡”这一子目的学习,通过了解夏商周的更替,学生能说出夏商西周各自采取了怎样的制度,在此基础上,认识中国古代早期政治制度的先进性,培育家国情怀和文化自信。
四、学习重难点
1.学习重点:从原始社会到奴隶社会的发展历程;夏商西周的制度创新。
2.学习难点:了解中国古代原始社会时期私有制、阶级和国家的产生,是文明起源的重要标志。
五、教学方法:问题探究、讲述法、材料研读
六、课前准备:教材、地图册
七、教学媒体:PPT课件
八、教学过程
(一)活动一:导入环节:
材料一:文明是在国家管理下创造出的物质的、精神的和制度方面的发明创造的总和。文明是人类文化和社会发展的一个新阶段。这一阶段的特征是:物质资料生产不断发展,精神生活不断丰富,社会分工和分化加剧,由社会分工和阶层分化发展成为不同阶级,出现强制性的公共权力——国家。
——摘自王巍《中华文明究竟有几千年?》
活动一:原始社会时期的文化遗存为文明的出现,做了怎样的贡献?让我们带着这个问题,一同走进历史,探寻中华文明的起源。
(二)活动二:走进远古人类与史前文化遗存,追寻文明曙光
问题探究:我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一,中国广袤的大地,曾孕育出早期的人类。20世纪以来,考古学者在中国南北多地发现了多处不同时期的古人类遗址。请观察教材第2页的“中国旧石器时代重要人类遗址分布图”,说出我国境内有哪些代表性的原始人群?他们分布在哪里?
答案提示:我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。考古学者在云南、北京、重庆、陕西、山西、湖北、辽宁、河北、安徽、江苏、山东、四川、广东等地发现了多处不同时期的古人类遗址,最具代表性的早期人类是元谋人、北京人和山顶洞人等。
材料二:从数百万年前人类出现开始,人们就使用石头作为工具。最初的石器是对石块进行简单的敲砸而成。距今20000多年前,为了提高石器的使用效率,人们开始在石器的刃部进行磨制。距今10000多年前,出现了对石器通体磨光的磨制石器。此后,到金属制生产工具出现之前,磨制石器一直被作为主要的生产工具。
——摘自义务教育历史教科书《中国历史》
问题探究:区分旧石器和新石器时代的依据是什么?阅读上述材料,说出磨制石器的出现可能产生哪些影响?
答案提示:打制石器是旧石器时代的典型器物,磨制石器的大量出现是新石器时代的主要特征。磨制石器的出现,提高了石器的锋利程度和使用效率,人类使用磨制石器,进一步提高了改造自然界的能力,为日后人类从食物采集者变为食物生产者,提供了必要的工具和技术支持。
问题探究:阅读新石器时代文化遗存分布图,说出新石器时代我国境内的原始人群的分布有何特点?
答案提示:迄今我国发现的新石器时代文化遗存已有1万多处,它们分布广泛,各个区域之间存在一定的交流。其中河姆渡文化、仰韶文化、红山文化和龙山文化是新石器时代最典型的文化类型。
材料三:中国是世界上最早进行稻、粟、黍栽培的地区。考古工作者在江西万年仙人洞、湖南道县玉蟾岩和浙江浦江上山遗址,都发现了距今约1万年的水稻遗存,在北京门头沟东胡林遗址,发现了距今约1万年的栽培粟和黍。大约距今8000年,史前农业在长江流域、黄河流域和辽河流域得到初步发展。中国是世界上最早的农耕发源地之一、稻、粟、黍的种植是中华先民对人类文明的重要贡献。史前农业的出现和发展,为文明起源奠定了基础。
——摘自中