第6课 三国两晋南北朝政权更迭与民族交融（教学设计）-【中职专用】《中国历史》同步精品课堂（同课异构）（高教版2023•基础模块）

第6课 三国两晋南北朝政权更迭与民族交融 （教学设计） 1、 课程标准 知道三国两晋南北朝时期的政权分立；了解三国两晋南北朝时期民族交往交流交融以及江南地区开发的基本史实； 2、 教材分析 三国两晋南北朝是中国历史上比较长的一段以分裂为主的时期，政权最多，头绪复杂。本课将相关内容分为三个子目进行叙述首先讲授时间最早的三国和西晋。西晋灭亡之后全国进人长期分裂状态，基本格局是南北对峙。除西晋短暂统一外，都是处于分裂状态。从短时段来看，战火连绵，社会动荡 但从长时段来看，社会经济在曲折中仍有进步，尤其是江南的开发初见成效: 汉族与内迁边疆民族从冲突到和平交往，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。三、学情分析 学生情况：中职一年级的学生尚处于由感性思维向理性思维发展的认知层次，且逻辑思辨能力参差不齐，因此，民族交融与江南地区的经济开发对于他们来讲具有不小的难度。但是，中职新生初中时期就对这些知识有一定的了解，这也为本课的学习做好了知识储备。 教学策略：教师应该通过创设问题情境、引用史料，图片等方式，在深度挖掘历史教材资源的基础上，拓展学生的历史视野，引导学生思考民族融合的意义，以期落实学生的历史学科核心素养的培养任务。 3、 教学目标 1. 知识目标 （1） 了解三国两晋南北朝时期政权更迭的脉络，认识这一时期民族大迁徙的趋势。 （2） 了解民族交融与江南地区经济开发的基本史实。 2. 能力目标 （1） 通过阅读历史文献，提高学生从材料中获取有效历史信息的能力。 （2）通过探讨三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用等问题，增强学生分析历史事物和表达历史观点的能力。 3.素养目标 （1）通过地图梳理三国两晋南北朝政权更迭脉络，培养学生的时空观念。 （2）通过史料解读，分析当时社会矛盾尖锐，民族冲突严重的特点，培育学生史料实证的素养。 （3）学生解读八王之乱、少数民族内迁等等重要历史概念、影响、特征，提高学生探究分析历史问题的能力，引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，培养他们的历史解释的素养。 （4）追问三国两晋南北朝时期民族交融的时空意义，认识中华民族多元一体的历史发展趋势，增强对中华乃至人类文明的认同感和使命感。 五、重难点 重点：民族交融与江南地区的经济开发 难点：南北朝时期的政权更迭 六、教学过程 （一）课堂导入 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 （图1四川成都武侯祠） 武侯祠（Wuhou Shrine），位于四川省成都市武侯区武侯祠大街231号，占地15万平方米，始建于蜀汉章武元年（221年），原是纪念诸葛亮的专祠，亦称孔明庙、诸葛祠、丞相祠等，后合并为君臣合祀祠庙    。 武侯祠是民众对蜀汉丞相诸葛亮“鞠躬尽瘁死而后已”精神的肯定和赞誉的载体，也是三国遗迹源头，由汉昭烈庙、武侯祠、惠陵、三义庙四部分组成，属于成都武侯祠博物馆的文化遗产保护区  。 教师解读：二、三世纪之交，军阀混战，东汉政权名存实亡。207 年，号称出自汉朝皇族的刘备拜访隐士诸葛亮，请他出山辅佐自己。诸葛亮分析局势说：北方的曹操实力强大，而且控制了东汉皇帝，“诚不可与争锋”；东南的孙权割据多年，基础坚固，“可以为援而不可图也”；刘备只能争取控制西南地区，站稳脚跟，然后待机发展。这一“三分天下”的预言，后来得到应验。诸葛亮生前获封“武乡侯”，死后谥号“忠武侯”，因此其祠名为“武侯祠”。 诸葛亮预言的三分天下，到底是怎样的呢？让我们一起进入今天的学习。 【设计意图】通过学生身边的建筑，以及学生熟知的历史人物，拉近学生与历史的距离，同学熟悉的事物、人物做导入，衔接历史与生活，能够加强学生学好的信心，调动学生学习的积极性。 （二）新课学习 1.政权更迭 教师结合教材讲解三国时期的政权 （图2 三国鼎立形式图<262年>） 国名 建国时间 都城 建立者 关键战役 影响 魏 220 洛阳 曹丕 官渡之战 继承汉制，巩固了对黄河地区的统治，在西域设置己校尉。 蜀 221 成都 刘备 赤壁之战 发展经济，改善民族关系，促进西南地区发展。蜀国的丝织业兴旺，蜀锦行销三国。 吴 229 建业（今南京） 孙权 赤壁之战 开发江东，造船业发达，发展海外贸易。230年，孙权派卫温到达夷洲，加强台湾与内地联系。 199年-200年 208年 官渡之战 赤壁之战 基本上奠定了曹操统一北方的基础 为三国鼎立局面的形成奠