第19课 法国大革命和拿破仑帝国-【学历案】九年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

19法国大革命和拿破仑帝国 台儿庄古城学校 孙启军 导 读 本单元以“资本主义的初步确立”为主题，有3课内容。本课《法国大革命和拿破仑帝国》是单元第三课，内容上具有承前启后的作用。上承早期资产阶级通过革命掌握政权，通过颁布一系列法律文件，建立了适合本国国情的资本主义制度，为资本主义的发展扫清了障碍；下启工业革命资本主义的发展进入“蒸汽时代”。本节课通过真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。 【课题与课时】 人民教育出版社版《世界历史》九年级上册第六单元第19课法国大革命和拿破仑帝国 (1课时) 【课标要求】 知道法国大革命的进程，了解《人权宣言》《拿破仑法典》的主要内容，初步认识资产阶级革命的历史意义。 【学习目标】 1．通过阅读教材和研读史料，简述法国大革命的背景，学会运用历史唯物主义观点分析问题的方法。 2．通过阅读教材、研读史料和绘制法国大革命进程示意图，准确说出《人权宣言）的内容，概括其包含的资产阶级民主思想，概述法国大革命的影响，培养史证意识。 3．通过阅读教材和研读史料，概述拿破仑帝国兴亡的基本情况，政策评价拿破仑，感悟杰出人物对推动国家进步的作用。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道元朝的统一。”分解为：目标1“准确说出元朝疆域范围，认识到元朝疆域的辽阔。”，目标2“简述元朝境内大规模人口流动的意义及民族交融的表现；感悟民族交融和中华民族‘多元一体’格局。”，目标3“绘制元朝官僚机构示意图。简述‘行省制度’在历史上的深远影响；领悟元朝统治者在加强专制统治上的鼎新革故；培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识；提升史料实证、历史解释素养。”。将“通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元朝正式纳入中国版图。”分解为：目标4“列举出元朝对新疆、台湾、西藏的管辖措施；领悟元朝统治者因地制宜、因俗而治的统治智慧；产生中华民族同根同源的文化认同、民族认同、国家认同意识。”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道元朝实现了全国性的统一及治理措施后，才能明白为什么说元朝时期促进了“多元一体”格局的发展，进而形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课从革命背景—革命过程----拿破仑帝国三个方面介绍了法国统治的情况。法国大革命和拿破仑帝国是17、18世纪资本主义制度初步确立时期的重大历史事件。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“风雨飘摇话背景—横扫欧洲的革命—叱咤时代的英雄”。 3.《人权宣言》《拿破仑法典》确立的原则及意义是本课的重点，分析法国大革命的影响是本课的难点，通过任务二、任务三突出重点，通过任务二突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 第一篇章 风雨飘摇话背景 任务一：阅读课本, 梳理法国大革命爆发的原因？（指向目标1）。 1、 根据教材P88，思考法国大革命爆发的背景？（根本原因、理论准备） 材料一： 负担沉重的农民（漫画） 政治：1.封建等级制度森严，阶级矛盾尖锐 材料二、18世纪，法国在一些工业较为发达的城市和地区，如里昂、奥尔良、阿尔萨斯—洛林等，出现了大量的资本主义性质的手工工场。经济的发展使资产阶级的财富超过了贵族的财产，成为社会上最富有的阶级。但在政治上仍处于无权地位。 材料三：1715—1786年国家税收总额从8600万锂提高到5.4亿锂…同时，因为关卡林立，在各大城市还征收商品入市税… 这一切，对资本主义商品经济的发展构成了严重的障碍。 ——《世界近代史》高等教育出版社 经济：2、法国封建制度严重阻碍了资本主义的发展(根本原因)； 材料四：启蒙思想的内容：宣传自由、平等和民主，反对专制，提倡对民众进行启蒙教育，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这场以法国为中心，波及欧洲其他国家的反对旧制度的思想文化运动被称为“启蒙运动”。 思想：3、法国“启蒙运动”，为法国大革命作了重要的理论准备。 材料五： 路易十六 （1774—1792） 路易十五 （1715—1774） 路易十四 （1638—1715年） 国际：4.英国资产阶级革命和美国独立战争的影响 第二篇章 横扫欧洲的革命