古诗词诵读《无衣》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

古 诗 词 诵 读 《无 衣》教学设计 【学习目标】 1.了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。 2.培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。 3.培养学生积极向上的爱国主义精神。 【学习课时】 1课时。 一、知识链接 1、作品介绍 （1）《诗经》是我国最早的诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。 （2）内容：风、雅、颂。 （3）形式：赋、比、兴。赋，“敷陈其事而直言之”，包括铺排陈述和一般陈述两种情况；比，“以彼物比此物”，也就是比喻；兴，“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。 （4）手法：四言为主，重章叠唱。 2、写作背景介绍 《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。 2、 学生讨论展示，老师点评补充总结（文本研习） 学习活动一：朗读明大意（以读促悟） 1、 按照所标出的节拍，诵读诗歌。 《无衣》是一首四言诗，诵读的节奏一般读成“二/二”节拍。朗读时要读出句内节拍、章内节奏、语气语调。(基调：慷慨雄壮) 岂曰/无衣？与子/同。王于/兴师，修我/戈，与子/同仇。 岂曰/无衣？与子/同。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕。 岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲，与子/偕。 全班同学朗诵全诗。 2、理解课文 小组讨论，疏通文意。把握重点词、句。 袍：长袍，类似于斗篷，行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。 王于兴师：于，句中助词，兴师，起兵，意思是周王出兵打战。 泽：同“襗”，贴身穿的衣服。 偕作：共同行动。 裳：下衣，这里指战裙。 甲兵：铠甲与兵器。 偕行：一起前进。 3、翻译全诗 无衣 岂曰无衣？与子同袍。 译：谁说我们没衣穿？与你同穿那长袍。 王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 译：君王发兵去交战，修整我那戈与矛，杀敌与你同目标。 岂曰无衣？与子同泽。 译：谁说我们没衣穿？与你同穿那内衣。 王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 译：君王发兵去交战，修整我那矛与戟，出发与你在一起。 岂曰无衣？与子同裳。 译：谁说我们没衣穿？与你同穿那战裙。 王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 译：君王发兵去交战，修整甲胄与刀兵，杀敌与你共前进。 学习活动二：研读悟大旨 1：“岂曰无衣？与子同袍”运用了哪种修辞手法？表达了诗人什么样的思想感情？ 明确：设问，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌的强烈思想感情。 2：下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？“与子偕作”说明君王与将士关系怎样？ 明确：不是，作者采用重章叠句的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。“与子偕作”说明君王与将士之间团结一心，斗志昂扬，同仇敌忾，共同行动。 3：“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？请具体分析。 明确：递进关系。首章结句“与子同仇”是情绪方面的。说的是我们有共同的敌人。这是发出号召，统一思想。第二章结句“与子偕作”是说“我与你一同行动起来”。这才是行动的开始。第三章结句“与子偕行”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这三个结构相同的句子只是几个字的变化，就展现出了诗歌行文的思路，便于情节的展开，使情感层层推进，形成了一种参差美。 4．全诗结构形式上有何特点？为什么这么写？ 明确：重章叠句，反复咏唱，一唱三叹。作用有二：(1)渲染战斗的紧张气氛；(2)强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神。这是《诗经》写作上的重要特色。 5：联系背景，思考本诗表达了作者什么样的思想感情？ 明确：《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。 学习活动三：综述 1、背诵全诗。 2、《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的战歌。全诗共三章。第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征衣，不过为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，修理好“戈矛”，团结备战，一起抗击共同的敌人。第二章，统一行动。“与子同泽”“修我矛戟”。大