第15课《故乡》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级上册

故乡 学习目标 1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。 2.学习小说人物描写的方法及采用对比表现主题的方法。 3.学习本文中对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用：理解小说中议论的作用。 4.抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。 5.理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情，从而激发学生对新生活的热爱与珍 惜。 重点难点 重点：“我”回故乡的见闻和感受。 难点：“我”离开故乡时的心情与感受。 第一课时 教学要点：资料助读，检查预习；了解小说的情节；精读、探究第一部分内容。 教学步骤： 导入 故乡是一部耐读的史册，那里记载着我们美好纯真的梦：故乡是一个温馨的摇篮，无论 刮风还是下雨，我们总能在她的怀抱中酣然入睡。故乡让游子多了一个永远也做不完的梦： 故乡在文人墨客的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。那么，故乡曾给鲁迅先生怎样的体验 呢？小说《故乡》会让你感受故乡带给先生的复杂情感。 一、简介常识，资料助读。 (一)走近作者。 提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？ 【学生回答后多媒体展示】 鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫山，后改名为鲁迅，字豫才，浙江绍兴人。中国 现代著名的文学家、改治评论家、新文化运动的重要领导人。人称“文思革”（伟大的文学 家、思想家和革命家)。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。 代表作有：小说集《呐贼》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集 《野草》杂文集《华盖集》《而已集》等。 (二)了解背景。 提问：有谁知道作者写作本文的背景？ 【学生回答后多媒体展示】 小说写的是1919年的事，它所反映的却是辛亥革命后十年间中国农村社会的情况。辛 亥革命虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中，当时，帝国 主义加紧对我国进行军事、经济、文化侵略，加上国内军阀混战不休、地主阶级对农民的残 酷剥削，使得广大农民陷入困境。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看 到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材， 创作了小说《战乡》。 (三)了解文体知识。 布置：本单元的三篇课文都是小说，我们一同米回顾一下小说的相关知识。 【边提示边多媒体展示】 小说的基本知识 定 小说是反映社会生活的一种文学体裁，它以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情 义 节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活的。 主 谁反映本文主旨，谁就是小说中的主人公，不能单纯以笔墨的多少来 确定主人公。 公 人 人 描写 正面描写（直接描写）；侧面描写（间接描写） 物 物 角度： 描 描写 外貌描写（肖像描写）、动作描写、语言描写、心理描写、神态 写 方法： 描写：细节描写。 出 人物出场的方法一般有：①先声夺人法（未见其人先闻其声法）。② 场 先抑后扬法。③环境渲染法。 小说的情节：一般分开端、发展，高潮、结局四个部分，有时为了介绍人物 小 节 和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。即：序幕 说 开端 发展—高潮—结局—尾声 三 定义 社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史 社 素 背景的描写。 会 作用 交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节 发展，揭示文章主题。能揭示人物思想产生和导致事件结局的社 境 境 会根源。 定义 (又称景物描写)指人物活动的具体场景，如地点、气候、景色、 自 场面等。 ①交待故事发生的时间、环境、背景等（一般是放在文章的 环 开头的位置)②渲染营造某种氛围（气氛），为后边的内容做铺垫。 (一般放在开头或中间的位置)③烘托人物心情（像兴奋喜悦， 作用 忧愁感伤，沮丧，绝望等等)（随时出现，位置不固定）④推动 情节的发展（一般放在中间的位置）⑤衬托人物性格品质。⑥象 征和暗示 小 作 小说题目的作用有一般有：①点明中心：②引起读者阅读的兴趣；③是本文 说 用 的线索；④突出主要人物；⑤突出主要内容。 题 小说题目的含义往往有两层：表层含义和深层含义，深层含义与文章主旨有关。 月 义 二、检查预习，识记字词 （1)读一读，写一写。 阴晦(hui) 萧索(xiao) 祭祀(s1) 愕然（è） 嗤笑(chi) 惘然(wng) 伶俐(1ing1i) 郡夷(b1y1)隔膜(ge6) 恣睢(zi sui) (2)读准多音字。 应(yng)应 应 应(ying)应该 (3)注意易错字（括号中为错别字）。 阴晦（悔） 萧索（箫） 愕然（得） 惘然（辋） (4)辨识形似字。 ∫萧(xiao)萧索 箫(xiao)吹箫 (5)理解重点词语的含义。 伶俐：形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落。 愕然：惊讶的样子，形容吃惊。 惘然：形容失意的样子。 隔膜：隔阂，指情