【中学教材全解】2014-2015学年八年级语文（下）（湖北教育版）第六单元检测题

八年级语文（下）（湖北教育版） 第六单元检测题 参考答案 1.C(“拂”应读“fú”。) 2.D（A.沿：顺流而下。B.回：回旋、回荡。C.奔：飞奔的马。本题考查对文中实词的识记和理解，课内都学过，难度不大。） 3.D(A.倒装句，省略句，应为“有时朝（于）白帝发”。B.省略句，正常语序为“急湍甚（于）箭”。C.倒装句，正常语序为“以全石为底”。） 4.C（A.奔，动词用作名词，飞奔的马。B.东西，名词活用作动词，时而偏东，时而偏西。D.凄，形容词的使动用法，使……凄凉。此题考查词类活用，在平日的文言文学习中，应结合句意理解词义，不能凭主观想象或根据现代汉语推测古代词义。） 5.（1）大约 （2）像北斗星那样曲折（“可”在文言文中的意思与现代汉语不同，一般翻译为“大约”；“斗折”一词中的“斗”在这里是名词作状语，“像北斗星那样”的意思，“折”是“曲折”。） 6.因为这里的环境过于凄清，不能久留，于是题字（记下这里的景致）后就离开了。（意思对即可）（翻译这个句子可以采用字字对应的直译法。即：将每个词语的意思都翻译出来。如：“以”是“因为”的意思；“其境”是“这里的环境”的意思；“过清”是“过于凄清”的意思；“居”是“停留”的意思；等。） 7.由乐到忧。从“心乐之”“似与游者相乐”可以看出乐；从“凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出忧。（作者的心情变化可以从文中的相关语句看出来：初闻水声，作者“心乐之”；于是在作者眼里，连游鱼也“似与游者相乐”。这体现了作者欣赏美景之初的愉悦的感情。最后一段写作者的感受：“凄神寒骨，悄怆幽邃”，作者深感“其境过清”，从中可以看出作者的感情基调是凄苦的，快乐只是暂时的，被贬后忧愁、悲伤和抑郁的心情是短时间内排遣不了的。） 8.语段（甲）：用潭中的石、鱼、日光、影等从侧面进行衬托。 语段（乙）：用“秋天”“晚岚”“含烟新柳”“脱箨初篁”等比喻水色。（用“含烟新柳”“脱箨初篁”“玉”“纨”和水进行比较）（意思对即可）[本题要点：语段，方法，具体内容。语段（甲）通过水底的石头、水中的游鱼、照到水底的日光等景物侧面衬托了水的清澈；语段（乙）主要是通过比喻，如“含烟新柳”“脱箨初篁”“玉”“纨”等。] 附：课外文言文参考译文 青溪这地方跳跃的水珠像飞溅的雪花，也没有和其他泉水不一样的地方，唯独它的水色最奇特。大概世间的色彩，无论是纯色的还是夹杂着其他颜色的，我都知晓，唯独对水的碧绿不很了解。今天我看见了这泉水，才领悟到世间原来真有碧绿的颜色。就像秋季的天空，像傍晚的林中雾气；用含烟的新柳来形容它显得有点浓，用刚脱了竹笋皮长出来的新竹子形容它显得有点淡；比美玉还温润，比丝绸还光滑；非常寒凉又非常丰满，可以用手抚摩它，获得精神的享受。 9.第一首：从“寂寞离亭掩，江山此夜寒”中的“寂寞”“寒”可以看出诗人送别友人后的孤寂、凄凉之感。第二首：从“海内存知己，天涯若比邻”可以看出诗人不作悲酸语，表达出真正的友谊不受时空的限制，体现出积极乐观的人生态度（本题考查对诗歌中表达的情感的理解能力。可抓住诗中的关键语句或字词作答。甲诗抓住“寂寞”“寒”进行体会。乙诗抓住颈联进行分析。） 10.不同意。诗歌前两句以“寂寞离亭”“江山此夜寒”写送别后景色的深沉，使全诗笼罩在一片朦胧伤感的离别情绪中，寓情于景，景中见情，间接抒发了离情。(本题考查对诗歌的理解能力。理解诗歌时，要理解作者的构思，把握诗歌意象，领会意境，品味语言，辨析作者的抒情手法和描写手法。在这首诗中，诗人的离情不是用离别之类的话直接表达的，而是通过对景物的描绘间接表达的。诗人在江边送走行人后，环顾离亭，仰望明月，远眺江山，感怀此夜，就身边眼前的景色描绘出一幅色调深沉、富有情味的江边月夜图。整首诗看来都是写景，而诗人送别后的流连顾望之状、凄凉寂寞之情，自然浮现纸上，是一首寓情于景、景中见情的佳作，兼有耐人寻味的深度和美感。) 11.A.伤感 B.激动（喜悦）（此题考查学生对文章内容的筛选能力。通读全文，根据题干中提示的事件，找到文章相应语段，提取关于“作者感情”的关键词语，如“听到老槐树死的消息”在第①段，可提取出“伤感”。“小儿发现了树桩是一口‘泉'”在第⑥段，从其后的段落中可提取出“激动”。） 12.该句运用比喻的修辞，将停在树枝上的小鸟比作树叶，将鸟鸣比作音符，将老槐树比作一首歌，生动形象地表现出冬天老槐树的热闹、充满生机的景象。“报答”一词运用拟人的手法，将小鸟写得有情有义，使文章的语言富有感染力，增强了文章的美感。（此题考查学生对语句的赏析能力。读“鸟儿却来报答了它，落得满枝满梢。这时，一个鸟儿，是一片树叶；一片树叶，是一个鸣叫的音符：寂寞的冬天里，老槐就是一首歌”可知，“鸟儿却来报答了它”运用了拟人的修辞，“一个鸟儿，是一片树叶；一片