2.1.1减数分裂 教学设计-2022-2023学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

2.1减数分裂与受精作用 教学设计 （第1课时 ） 环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 展示：图片 提问： 1.绝大数新生命发育的起点是什么？ 2.受精卵由哪些细胞融合而成？ 3.精子是如何形成的呢？ 欣赏古诗和图片 思考 回答问题 1.进行生物学教育中的美育教育，感受生命之美 新课环节一： 精子形成的场所及起点 提出问题 播放视频 1.精子在哪儿形成呢？ 2.形成精子的原始生殖细胞是什么？ 3.原始生殖细胞通过什么方式形成精子？ 带着问题 观看视频 回答问题 激起思维的火花 学会从视频中获取信息，体会生物学 现象的神奇 新课环节二： 精子形成方式探索 科学探究的一般步骤 1.提出问题 在精子或卵细胞是否可以通过有丝分裂形成？为什么？ 2.作出推理 3.实验证据 4.得出结论 基于逻辑推理自主得出结论1：精子的形成不是有丝分裂，而是——减数分裂，染色体数目会发生减半！ 设计的4步恰为科学探究的一般流程，让学生体会生物学是一门探究学科 新课环节三： 精子形成的过程——减数分裂的探究 （分3个小环节） [环节一：精子中染色体形态探究] 提出问题： 1.精子中染色体数目会减半，那么对于染色体形态有没有什么特殊要求呢？ 2.是随机选取一半染色体进入一个子细胞吗？ 3.形态大小相同的染色体是什么关系？ 板书：精子、卵细胞、父方、母方 引出“同源染色体”这个核心概念，并引导学生颜色代表的意义 归纳： 引导学生归纳出结论2 【环节二：减数分离细胞分裂次数探究】 提问： 1.减数分裂是直接一分为二吗？ 2.细胞分裂几次？是否需要复制？ 引导学生一起归纳出结论3 【环节三：减I和减II各时期染色体行为探究】 提问：复习有丝分裂 板书：前期：散乱；中期：整齐排列在中央；后期：移两极。 引导： 3.四分体中的“四”指的是什么？这个细胞中有几个四分体？一个四分体中有几条染色体？有几个DNA？ 播放视频： 减数分裂完整动态过程 活动一：（配子中染色体形态探究） 分小组模拟马蛔虫减数分裂的结果，画出子细胞染色体组成，且思考正常的精子中染色体组成。 观察并思考，产生思维冲突，分析并回答问题 归纳出结论2：减数分裂的本质是将同源染色体分开 活动二：（分裂次数探究）分小组讨论。 归纳出结论3：染色体复制1次，细胞连续分裂2次 归纳： 前期：散乱； 中期：整齐排列在中央； 后期：移两极。 活动三：染色体具体行为探究 小组合作，观察卡纸模型中各时期染色体的行为变化，进行逻辑推理 将学生思维打开，思考减数分裂最终结果中的染色体组成以及原因，理解本质。 引发新的认知冲突，理解减数分裂需要复制的必然性 快速将有丝分裂和减数分裂联系起来，在区别和联系中学习事物的本质联系 培养学生观察能力、逻辑推理能力、合作解决问题的能力 合作探究突破本节课最大的难点 升华 展示资料： 提供数据反映精子现状：精子总数下降了59.3% 反思生活方式 引导健康的生活方式，用冬奥会口令结课 板书设计 2.1 精子的形成 作业布置：学案2.1大小本 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$