24时计时法（教案)- 三年级下册数学人教版

《24时计时法》教学设计及反思 【教材分析】 本节课教学内容为教材(人教版)三年级下册《年月日》一单元的第二节课，是本单元的一个教学重点。对于多数学生来说在现实生活中已有这一方面的经验，本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用小丽一天的作息引入，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。 【学情分析】 学生已经在三年级上册学习了时、分、秒，并在生活中积累了时间方面的感性经验。本课内容是在学生已经“认识钟表”和“时、分、秒”以及生活中已有一些这方面的基础上进行学习的。 【教学目标】 1.通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。 2.通过观察、比较等活动发现并归纳普通计时法和24时计时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。 3.在探究的过程中，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。 【教学重点】 认识24时计时法，学会两种计时法的转换。 【教学难点】 24时计时法和普通计时法的区别，并能正确地进行互换。 【教学准备】 课件、钟面、若干钟表模型（提前发给学生）。 【教学过程】 1、 情境激趣，引入新知 师：周末大家都会安排自己一天的作息，这是小丽一天的作息，咱们一起来看看。 2、 合作交流，探究新知识 先观察钟面，时针和分针都指着12。 师：从午夜12时出发，这是一天的开始，也叫做0时。这个时间你在做什么？ 预设：在睡觉。 师：我们来看小丽也在睡觉呢。 1、小丽的一天 动画演示小丽一天的作息，提问并出示情景图: 师：这是几时？你能拨出来这个时刻吗？（学生动手快速拨钟表）什么时候的（ ）时？这时你在做什么？看看小丽在做什么？ 预设：7时，上午7时，我在吃早饭，小丽在刷牙。 师：这是几时呢？（学生动手快速拨钟表）什么时候的（ ）时？你在做什么？小丽在做什么？ 预设：12时，中午12时，我在吃午饭，小丽也是。 师：刚才从午夜12时也就是0时开始，到正午12时，经过了多少小时？你怎么发现的？ 预设：12个小时，时针走一大格表示经过1时，转一圈经过12时。 出示下一个时间继续拨和提问。 5时 7时 师：刚才拨的过程中也有1个7时，小丽在干什么？（在刷牙）为什么都是7时，小丽却做着不同的事？ 预设：因为第一个7时是上午7时，第二个7时是晚上7时。 师：是的，所以在描述的时候要说清楚，加上时间名词，上午7时和晚上7时。 师;又到了午夜12时，小丽在干嘛？（睡觉）这一天到这个时刻就结束了，所以它是这一天时间的结束，也是第二天的开始。 2、研究“一天有24个小时” 师：想一想，从这一天的开始到结束，12时出现了几次？ 预设：开始的午夜12时，正午的12时，结束的午夜12时。 实际上在一天中，还有许多时间名词。一天时针转两圈，我们把经过的时间展开成一把时间尺。 师引导从午夜12时到凌晨1时、凌晨2时……这些都是凌晨， 接着是早上5时…… 到上午8时…… 正午12时。它是上午和下午的分界线。 这个1时是什么时间？下午1时…… 师:这一种计时法叫做12时计时法,用时间名词区分不同时刻。（板书：12时计时法） 通过刚才在时间尺感知这一天的时间，一天经过多少个小时？你怎么知道的？ 预设：一天有24个小时，因为第一圈经过12个小时，第二圈也是12个小时，一共24个小时。 （可12+12，也可数一数时间尺上的小格。）板书:24时。 3、认识24时计时法 师:小丽周末准备看电影，你知道这是什么时间吗？ 预设：13时，也就是下午1时。 师：你是怎么知道的？ 预设：正午12时再经过1小时就是下午1时，12+1=13，也就是13时。 师：是的，13时就表示下午1时。怎样计算呢？ （板书：12+1=13） 追问：这个1指的是从正午12时出发又经过1小时，前面为什么加12？ 预设：因为已经过了12个小时，再过1个小时就是12+1=13时。 师：这就是我们今天要学习的24时计时法。（板书：24时计时法） 同理依次提问下午2时，怎么表示？（动画演示时针转动对应时间尺出现13、14……） 下午3时？ …… 晚上8时呢？ 午夜12时呢？（12+12=24） 4、12时计时法与24时计时法的互相转化 （1）12时计时法转化为24时计时法 师：通过计算你发现了什么？ 预设：12时计时法转化为24时计时法时，需要去时间名词，+12 师板书并质疑：都要加12吗？如果是上午9时，转化为24时计时法是？ 上午10时呢？ 正午12时呢？ 师：刚才的说法还准确吗？那对于刚才总结你有什么补充吗？ 预设：