【阅读专题】叙述视角：欣赏小说讲故事的艺术——《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》联读-【教考衔接】2023-2024学年高二语文大单元教学与微专题突破（统编版选必上册）

◆阅读专题 叙述视角：欣赏小说讲故事的艺术 ——《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》联读 本专题从“叙述视角”的角度欣赏本单元课文《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》讲故事的艺术。通过探究两篇小说的叙述视角及其艺术效果，深入理解叙述视角与情节安排、形象塑造、情感表达等之间的关系，体会叙述视角对小说叙事创新的重要性，提升运用视角理论鉴赏小说文本的能力。 【预习任务】 1.查阅有关叙述视角理论的资料，了解常见的叙述视角类型及其作用。 2.回顾统编高中语文教材必修下册《叙事要引人入胜》中的知识，梳理已学过的小说所采用的叙述视角。 3.阅读《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》，辨识两篇小说采用多种叙述视角相结合的特点。 4.尝试从情节、形象、情感等角度，分析小说通过视角变换所获得的艺术效果。 【学习任务】 导入：叙述视角也称叙述聚焦，是指叙述语言中对故事内容进行观察和叙述的特定角度。叙述视角的选取影响着小说的叙事效果，正如华莱士·马丁在《当代叙事学》中所言，“在很多情况下，如果视点被改变，一个故事就会变得面目全非甚至无影无踪了”。 任务一建构理论，辨析叙述视角 1.学习支架 申丹教授对学者们提出的各种视角模式进行综合和提炼，归纳出九种视角（如下图）。 视角模式 模式特点 全知视角 可从任何角度观察事件，透视任何人物的内心 选择性全知视角 限制自己的观察范围，仅揭示一位主要人物的内心。 戏剧式或摄像式视角 故事外的第三人称叙述者客观记录人物的言行。 第一人称主人公叙述中的回顾性视角 第一人称叙述者从自己目前的角度观察往事 第一人称叙述中见证人的旁观视角 第一人称叙述者只是旁观者 固定式人物有限视角 用故事内一个固定人物的视角来观察。 变换式人物有限视角 采用不同的人物来聚焦不同的事件。 多重式人物有限视角 采用几个不同人物的眼光来反复观察同一事件 第一人称叙述中的体验性视角 采用当初正在体验事件时的眼光来聚焦。 2.回顾学过的小说，比如《百合花》《哦，香雪》《祝福》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《促织》《变形记》等，明晰其所采用的叙述视角，简要说说常见的叙述视角的基本作用。 3.找出《大卫·科波菲尔（节选）》和《老人与海（节选）》两篇课文中的标志性词句，辨识两部小说所采用的多重视角。 篇 目 标志性词句 叙述视角 《大卫·科波菲尔（节选）》 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物不再引以为怪了。 第一人称主人公叙述中的回顾性视角 “这位是米考伯先生。”昆宁先生对我介绍道。 “啊哈！”陌生人说，“这是我的姓。” 第一人称叙述中的体验性视角 《老人与海（节选）》 他们航行得很顺利，老人把双手浸在海水里，尽量保持头脑清醒。天空中的积云堆叠得很高…… 全知视角 他一面注视着鲨鱼游到近前，一面准备好渔叉，系紧绳子。 戏剧式或摄像式视角 老人看着它张开了嘴，看着它那怪异的眼睛…… 固定式人物有限视角 小结：《大卫·科波菲尔（节选）》的叙述视角不但建立在主人公的回忆之上，而且还以孩子的视角来感知周围的世界，呈现出从儿童视角向成人叙述的发展过程。《老人与海（节选）》主要采用了全知视角和摄像式视角，其间适时穿插老人这一固定式人物的有限感知，使自由叙述的全知视角呈现选择性聚焦。 任务二 把握视角，理解情节特色 “在绝大多数现代叙事作品中，正是叙事视点创造了兴趣、冲突、悬念乃至情节本身。”请结合两篇小说，谈谈你对这句话的理解。 《大卫·科波菲尔（节选）》： 采用第一人称的叙事方式，讲述主人公大卫·科波菲尔在艰苦的环境中通过自身奋斗逐渐成长的故事，以大卫的曲折经历为主线，依照人物活动场所之不同构建情节结构。节选部分主要描写变成孤儿后的大卫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。小说从第一人称回顾性视角开始，随着米考伯先生的出现，转为第一人称体验性视角，由此造成悬念：米考伯先生是谁？他是个怎样的人？激发读者跟着“小大卫”的视角去一步步发掘。 《老人与海（节选）》： 虽然采用叙述自由的全知视角，但将故事“铸入一个较小的模式”，略去一切历史背景，只写老人小孩、大海、马林鱼、鲨鱼，聚焦描写老人在海上捕鱼的三天三夜，节选部分按照常规的线性顺序叙写了老人与鲨鱼的五回搏斗。在搏斗中，主要以摄像式视角展示老人的言行，适机插入以老人的视角感知大海、鲨鱼，起到突出老人生存困境、强化冲突、制造悬念的效果，让读者对老人的未知命运产生忐忑。 小结：诚如热奈特所言，“视角的本质，是对信息的限制”。不同的叙述视角，影响着事件的展示与隐藏，从而创造了情节的突转、冲突、悬念、跌宕等艺术特色。 任务三 品析视角，鉴赏人物形象 文章采用了几种视角？以谁的视