27故事二则（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 《故事二则：扁鹊治病、纪昌学射》 课时 1-2课时 课标分析 课标摘录 1.正确认读并规范书写本课7个生字，掌握多音字“纪”。 2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3．抓住课文表示事情发展顺序的词句简要复述课文内容。 4．感受课文蕴含的道理，说出来与同学交流。 课标分解 （学什么） 正确认读并规范书写本课7个生字，掌握多音字“纪”。 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 （学到什么程度） 抓住课文表示事情发展顺序的词句简要复述课文内容。感受课文蕴含的道理，说出来与同学交流。 （怎么学） 1 .通过结合具体语境、做动作、看图片等方式识字，通过完成词语情境填空进行理解与应用。 2.通过个人读、齐读、分段读，学习朗诵技巧（停顿、重读、抑扬顿挫、语速、语调等）朗读并背诵故事两则中重点语句。 3.通过找关键语句，对比阅读链接，初步了解寓言的特点，体会作者对小故事大道理的诠释。 教材分析 1.地位 《故事两则》选自四年级上册第八单元，主题是本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的。主要由《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事两则》三篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故事中明白道理。 2.内容 （1）反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形象，只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用，扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，又不失创新的，飞卫让徒弟去真正地得到摸索的机会，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写人物形象，运用不同的表现手法，写出了独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用对比的手法，写出独特的感受。 3.重点 本课的学习重点是能够借助关键语句想象画面，感受作者的独特表达，初步了解文言文的特点。 学情分析 1. 已知 经过四年的语文学习，学生具有一定的识字和仿写能力。阅读方面，四年级已经学习过“抓关键词语体会感情”的知识点，。 2. 困难和障碍 仍然存在部分学生对汉字间架结构的把握处于浅层次阶段，不能做到认真观察。学生对于诗歌的把握能力较弱，对于诗歌这个文学体裁相对陌生，不利于理解，对学生来说有一定的难度。 3.突破措施 一是继续次训练学生自主观察汉字的结构特点后再进行书写，并且说出自己所写的字存在的问题。二是让学生进行充足的朗诵，只有在朗诵中才能感受到意境，才能整体的感知故事。三是进行对比阅读，通过对比阅读“阅读链接”体会诗歌在表达上的不同，读起来朗朗上口、悦耳动听、有节奏感；文言文常表达诗人独特的感受；蕴含丰富的想象；故事往往饱含着真挚的哲理。 教学 目标 1.正确认读并规范书写本课7个生字，掌握多音字“纪”。 2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 3．抓住课文表示事情发展顺序的词句简要复述课文内容。 4．感受课文蕴含的道理，说出来与同学交流。 教学重难点 1. 观看课件词语表，能够正确流利读出。完成词语情境填空，并正确朗读句子。（指向目标一） 2. 自由选择配乐读、表演读等朗诵形式并运用朗诵方法（如停顿、重读、抑扬顿挫、语速语调）朗读诗歌＂。读出作者对绿的喜爱和赞美的语气。（指向目标二） 3. 画出认为写得奇特的词句，并结合生活经验说一说故事所蕴含的道理。（指向目标三） 4. 自由故事两则，说一说带给你怎样不同的感受。（指向目标四） 教学过程 教学环节 教学活动 评价标准 环 节 一 一、谈话导入，激发兴趣。(用时：4分钟) 1. 板书课题。 2．教师谈话：历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？ 学生回答，教师课件出示词语： 课件出示： 救死扶伤 药到病除 妙手回春 起死回生 (二)学习扁鹊治病。 (板书课题：故事二则） 汇报一下你搜集到的关于扁鹊的资料。 战国时期医学家。扁鹊善于运用四诊：望闻问切。精于内、外、妇、儿、五官等科，应用砭刺、针灸、按摩、汤液、热熨等法治疗疾病，被尊为医祖。 1.齐读课题。 2．认读“纪”，并和小组成员说说记住这个字的方法。交流自己搜集到的资料，重点知道历史上的名医你都知道哪些。 环 节 二 环 节 三 二、朗读课文，体会理解(用时