19.《一只窝囊的大老虎》（教学设计）-统编版语文四年级上册

课题 《一只窝囊的大老虎》 课时安排 2 课标 分析 课标 摘录 1.有初步独立识字能力。 2.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 3.初步学会默读，做到不出声，不指读。 4.能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。 能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 课标 分解 1.认识“囊、羡”等九个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。 2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。 4.能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。 教材 分析 地位：本文是部编教材四年级上册第六单元第二课，单元为童年趣事为主题，编选的三篇课文都围绕着童年趣事展开，课文都通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，同时要求学生学习用批注的方法阅读，所以在教学过程中要重点把握。 内容：作者叶至善先生用诙谐幽默的语言讲述了自己童年时参加班级演出《兄妹历险记》，扮演“大老虎”的故事。课文可以大致分为三个部分：第一部分写“我”期待参加演出，认真排练；第二部分写“我”正式演出时的紧张和狼狈；第三部分写“我”寻找演出失败的原因以及内心的困惑。叶至善先生通过质朴又富有童趣的语言，让读者深刻地感受到了他当时的心情。 重点：本课的重点是引导学生在不理解的地方做批注，引导学生通过对人物的动作、语言、神态的描写分析了解人物的心理变化，从而深入对文章的理解。 学情 分析 已知：四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，统编语文教材的批注具有层次性、发展性的特点。三年级开始分散呈现批注。三年级起，教材已有意识地在课文、习作例文中层级递进地呈现旁批。三年级上册"预测"的阅读策略单元，为提示学生可以预测什么、在哪预测，《总也倒不了的老屋》以旁批的形式，呈现了"学习伙伴"的思考过程。四年级上册"提问"的阅读策略单元，在《蝙蝠与雷达》《呼风唤雨的世纪》中，以典型的质疑式批注的形式，展示了"学习伙伴"的质疑与困惑，示范"提问"的角度。学生有了一定基础，四年级上册第六单元（本单元）集中学习批注法阅读。 困难与障碍：四年级上册第六单元集中学习用批注的方法阅读，是在前面多次训练基础上的升华，《一只窝囊的大老虎》聚焦质疑式批注，要求学生在文中不理解的地方作批注，从而强化学生主动提问、自主解惑的愿望，显现探究品质，学生完成从感性认识到理性认识，从经验积累到自主实践的转变存在一定难度。 突破措施：通过圈点批注，自读感悟，潜心回文，调动自己的知识经验和生活体验解读文本，进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难。在此基础上，教师引导交流，开展学生、文本、教师之间的“对话”，将听说读写语文实践融于其中。 教学 目标 1.认识“囊、羡、殷”等14个生字，会写“段、俩、练”等12个字。 2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 4.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。 5.学会在不理解的地方作批注。 6.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。” 教学重难点 1..学生正确朗读词语，能够将词语分类。（指向目标1.2） 2.默读课文，划出关键词，概括整篇文章内容，再照样子完成课后题表格（指向目标3） 3.在不理解的地方做批注，并借助批注阅读，梳理“我”的心情变化。（指向目标4.5） 4.借鉴本课学到的写作方法，写自己亲身经历的事情。（指向目标5） 第 1 课时 教学 目标 1.认识“囊、羡、殷”等14个生字，会写“段、俩、练”等12个字。 2.读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。 3.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 教学重难点 1.学生正确朗读词语，能够将词语分类。（指向目标1.2） 2.默读课文，划出关键词，概括整篇文章内容，再照样子完成课后题表格（指向目标3） 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 认识——自主阅读，整体把握 （一）图片导入，激发兴趣。 课件出示（老虎的图片） 师：同学们都认识着这张图画吗？ 师：老虎有什么本领？（学生自由说。） （板书课题：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。 齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 （生读书，时间要充