27 一个粗瓷大碗 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 三年级 学期 秋季 课题 27*一个粗瓷大碗 教科书 书 名：义务教育教科书三年级上册语文教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1. 正确认读“陈、曼、联、缸、还、粱、顿和侦”8个生字，读准多音 字“还”。 2. 学会带着问题默读课文，了解“粗瓷大碗”背后感人的故事。能够通过赵一曼的言行判断赵一曼的美好品质。 3.能查找资料，了解革命英雄赵一曼的故事和事迹。 教学内容 教学重点： 1. 学会带着问题默读课文，了解“粗瓷大碗”背后感人的故事。能够通过赵一曼的言行判断赵一曼的美好品质。 教学难点： 1. 学会带着问题默读课文，了解“粗瓷大碗”背后感人的故事。能够通过赵一曼的言行判断赵一曼的美好品质。 教学过程 1、 单元回顾，导入新课 1. 回顾本单元前几课学习的阅读方法：带着问题默读——关注人物言行——判断人物品质 2. 本节课用同样的方法学习一篇略读课文，认识革命英雄赵一曼（媒体出示“赵一曼”头像和名字）。 3. 揭示课题：《27*一个粗瓷大碗》（媒体出示课题）。 二、默读课文，整体感知 1. 学生默读课文，要求： 1) 默读课文，不出声，不指读，画出不认识的字和不理解的词。 2) 不懂的内容做好标记，尝试联系上下文思考，也可以一会儿和老师、同学讨论。 3) 想一想：赵一曼是谁？她和这个粗瓷大碗之间有着怎样的感人故事？ 2. 交流反馈： （1）交流问题一：赵一曼是东北抗日联军团政委。（媒体出示东北抗日联军团政委） （2）交流问题二：请学生借助课题，结合第一自然段中了解到的赵一曼身份的信息，说一两句话。学习生字“陈”，读准前鼻音。 三、细读故事，感悟品质 1. 请学生快速浏览课文，运用本单元学习的阅读方法从文中找出描写赵一曼和小通讯员的对话以及赵一曼行为的语句。 2. 交流反馈：文中3-4自然段和9-10自然段都写了赵一曼与小通讯员之间的对话。6-7自然段写了赵一曼的行为。（媒体用两种颜色：对话用红色，行为用蓝色） 3. 学习3-4自然段。 （1） 请两位同学朗读第一组对话，思考：赵一曼和小通讯员在围绕什么内容交流？ （媒体出示3-4自然段）指导读好小通讯员“为难”的语气。 （2） 交流：他们在围绕什么内容交流？——还碗。（媒体出示：还碗）学习多音字“还”。 （3） 引导学生联系上下文推测：赵一曼会认为这个碗是小通讯员从哪里拿来的？ 体会赵一曼让小通讯员还碗时坚决的态度。 （4） 引导学生赵一曼的言语，判断出赵一曼是个爱护百姓的人。 （5） 老师读第5自然段，学习生字“顿”，强调是前鼻音，在文中是量词。 学习生字“粱”，强调“粱”在词语中读轻声。补充资料：高粱米饭是用高粱做成的食物，口感粗糙，营养价值低，但还算耐饿，在战争年代已是非常珍贵的食物。 （媒体展示高粱和高粱米饭的图片） 4.学习6-7自然段 （1）学生自读6-7自然段，交流读懂的内容。 （2）引导学生理解为什么赵一曼轻轻走进炊事棚，趁人不注意时倒饭？ （3）引导学生体会炊事员老李看到了赵一曼的行为，所以“没吭声”？ （4）引导学生关注第2自然段赵一曼曾把自己吃饭用的搪瓷缸子送给了一个新战士。（媒体出示第2自然段）学习生字“缸”，注意是后鼻音，看图理解词语“搪瓷缸子”。（媒体图示“搪瓷缸子”） （5）指导学生从赵一曼的一系列行为中判断她是一位以身作则，关心战士的好政委。 5.学习9-10自然段 （1）回顾赵一曼和小通讯员之间第一组对话的学习方法：先了解对话的内容，再读懂对话的意思，最后判断出人物的品质。 （2）继续用上这个方法学习他们的第二次对话。了解第二组对话谈论的内容：“丢”碗（媒体出示：“丢”碗） （3）理解“丢”在文中使用单引号的原因。理解赵一曼的碗总是被她送给别人，进而体会她艰苦朴素，关心战士，与战士同甘同苦的品质。（媒体出示：同甘共苦） 6.学生借助板书的提示为大家介绍赵一曼。 老师指导：可以先介绍了人物的身份，再介绍了人物的品质，还可以先介绍了人物的身份和品质，再联系品质讲具体的小故事。 四、课堂小结，布置作业 1.引导学生用本单元学到的阅读方法，在课外阅读中加以运用。 2.布置作业： （1）抄写《写字册》的词语和句子。 （2）想一想：赵一曼的品质对你有什么启示？联系生活实际借助提示写一写。 当我（遇到……事或/情况）时，我会想起（什么品质）的赵一曼，我会（怎么做）。 （3）查找资料，了解更多赵一曼的事迹。自主阅读《赵一曼传》（商务印书馆，2018年6月出版），观看电影《我的母亲赵一曼》。 板书： 27*一个