9 《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》群文联读（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）

词与乐相得益彰 豪放与婉约各美其美 ——《永遇乐·京口北固亭怀古》《声声慢》群词联读教学设计 ( 学习目标 ) 1.知人论世，品味词作，把握词人的抒情形象及表达技法，感受词人的精神世界。 2.反复诵读词作，通过为词配乐，把握词的意境和情感，感受宋词的不同风格。 ( 学习重 难点 ) 1.重点：知人论世，品味词作，鉴赏词作，感受词人的精神世界。 2.难点：为词配乐，把握词的意境和情感，感受宋词的不同风格。 ( 课时安排 ) 2课时。 ( 教学过程 ) 第一课时 一、课堂导入 为弘扬和传承优秀传统文化，建设书香校园，校园艺术文化节拟开展系列活动之“古诗词配乐大赛”，我们班将承担《永遇乐·京口北固亭怀古》和《声声慢》两首宋词的配乐工作，请你通过为词配乐活动，寻觅诗词的灵魂与温度，传达品味词作的体验和感受，呈现词人的生命追求与精神世界。 二、学习任务 预习任务： 1.查阅并搜集相关资料，了解“词”“词牌”“豪放”“婉约”等相关语文知识。 2. 借助搜索工具或其他工具了解辛弃疾、李清照的生平和两首词的写作背景。 学习任务一：听名家诵读，把握情感基调 1. 欣赏名家诵读视频，整体感受词作情感与风格。 预设： 引导学生把握词作感情基调与词作风格，如《永遇乐》悲凉、悲壮、悲愤，风格豪迈苍凉；《声声慢》愁苦、悲愁、哀痛，风格婉约缠绵。 2. 学生自由朗读两首词作，要求读准字音、读出节奏； 明确： 永遇乐·京口北固亭怀古 辛弃疾 千古/江山，英雄/无觅，孙仲谋/处。舞榭（ xiè ）/歌台，风流总被，雨打/风吹去。斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。想/当年，金戈（gē）/铁马，气吞/万里/如虎。 元嘉/草草，封/狼居胥（xū），赢得/仓皇/北顾。四十三/年，望中/犹记，烽火/扬州路。可堪/回首，佛狸（ bì lí）祠下，一片/神鸦社鼓。凭/谁问：廉颇/老矣，尚能/饭否？ 声声慢 李清照 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚（qī）。乍（zhà ）暖/还/寒时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘！守着/窗儿，独自/怎生/得黑！梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这次第，怎一个/愁字/了得！ 3. 谈初读感受，请以“我喜欢《XXX》这首词，因为它……”的句式接龙表达。 预设：（1）我喜欢《永遇乐》这首词，因为它写英雄人物，忆历史事件，抒英雄气魄，内容丰富，气势雄浑，而意境沉郁。 （2）我喜欢《声声慢》这首词，因为它哀伤到极致，音律和谐，声声悦耳，优美中渗透着凄凉，令人难以忘怀，回味无穷。 （3）我喜欢《声声慢》这首词，因为它用最平常、最简练的生活化语言精确地表现了复杂微妙的心理和情感活动，值得反复品味。 4. 根据两首词作，小组交流你所理解的豪放与婉约。 预设： （1） 豪放词直抒胸臆、荡气回肠，有一种“快意恩仇”的江湖意气；婉约词百转千回，像一小女生在诉说自己的心事，表现方式更隐晦，需读者仔细品读。 （2） 豪放词如关西大汉持铁板铜琶，高歌“大江东去”，呼喊“老夫聊发少年狂”，畅想“笑谈渴饮匈奴血”，英雄沙场、千古江山、忠肝义胆，是其常见题材，悲壮雄浑，气象恢弘，是其一贯风格；婉约词如豆蔻少女浅吟低唱，感叹“春花秋月何时了”，且歌“杨柳岸晓风残月”，悲吟“无可奈何花落去”，春花秋月、闺阁幽怨、离愁别绪，是其常见题材。细腻柔情，含蓄婉转，是其一贯风格。 学习任务二：研读词作，探究思想情感 1.结合注释，理解字词，读懂大意。 《永遇乐·京口北固亭怀古》： 风流总被：英雄的业绩 金戈铁马：兵强马壮 元嘉草草：草率、仓促行事 赢得仓皇北顾：落得 可堪回首：不堪，哪堪 寻常巷陌：普通 烽火扬州路：宋时行政区域名称 《声声慢》： 戚戚：悲愁、哀伤的样子。 乍暖还寒：忽暖忽冷，气候变化无常。 将息：养息，休息。 黄花：菊花。 敌：对付、抵挡。 憔悴损：枯萎、凋零殆尽。损，在词中相当于“极”，表示程度很深。 有谁堪摘：有谁能与我共摘？堪：可以，能够。 独自怎生得黑：一个人怎样挨到天亮。怎生：怎么、怎样。 次第：光景，状况。 怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？ 教师点拨：从语言层面疏通词作大意，是把握诗歌内涵的基础。那么，怎样理解诗歌的字面意思呢？常用的方法是“四字综合法”，即：调——调整语序；补——补充空白；删——删减反复和表意不实的词；意——妙解修辞。比如“雁过也，正伤心，却是旧时相识”应调整为“正伤心，雁过也，却是旧时相识”；“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”应调整为“黄花憔悴损，堆积满地，如今有谁堪摘”。 2.诵读词作，把握词的意境和情感，感受词人的精神世界，并完善以下表格。 篇目 意象 意境 情感 风格特