第24课《三顾茅庐》第二课时课件（共17页）2023-2024学年统编版语文九年级上册

三顾茅庐 罗贯中 * 新课导入 上节课我们了解了文章的结构，概括分析了刘备、张飞的人物形象，这节课我们继续研读《三顾茅庐》，学习文章写作的精髓。 第二课时 学习目标： 1.学习古代小说塑造人物形象的手法和技巧，把握人物形象。 2.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。 1.“三顾茅庐”是个成语，比喻真心诚意，一再邀请。文章从哪几个方面表现了刘备拜访孔明时的虔诚态度？ （1）拜访次数: （2）拜访前: （3）拜访时: （4）拜访后: （5）拜访前后语言: 三访； 得知先生未醒，不让童子通报，“拱立阶下”，半晌后，“犹然侍立”，“又立了一个时辰”（耐心等候）； “泪沾袍袖，衣襟尽湿”； 斥责张飞无礼；自降身份，言辞恳切。 “离草庐半里之外，玄德便下马步行”（恐惊扰先生，对先生尊重有加）； 新课讲授 2.诸葛亮是个怎样的人，值得刘备三顾茅庐去拜访他？请结合课文对诸葛亮的描写，分析他的形象。 ①高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，是高风亮节之行。 ②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。 ③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。 动作描写—— 外貌描写—— 语言描写—— 3.文章主要是通过什么方法来刻画诸葛亮这个人物的？ “翻身将起，——忽又朝里壁睡着”； “遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎”。 “身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅， 飘飘然有神仙之概”； 隆中献计，“德操、元直，世之高士。 亮乃一耕夫耳”，“亮久乐耕锄，懒于应世， 不能奉命”等。“待我功成之日，即当归隐”。 徐庶、司马徽、刘备对诸葛亮的评价。（正衬） 侧面描写： 正 面 描 写 属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。 在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的神秘感，激发了读者的阅读兴趣。 小说常见的人物出场方式主要有： ①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）； ③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。 4.结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。 5.文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？ 文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。 6.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？ 侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。 7.文章是怎样刻画人物形象的？ 小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形式正确分析看出。同时小说还使用侧面烘托的方法，用张飞来烘托刘备，用刘备的话来烘托诸葛亮的形象。 拓展延伸 1.探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘： ①《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人熟知。 ②《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又因其类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。 ③古代士人都有一个择贤主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此传唱不衰。 拓展延伸 （1）故事情节生动曲折。 （2）人物形象个性鲜明。 （3）铺垫烘托突出形象。 2.总结本文写作特色 ①我们对人一定要诚心诚意； ②当今社会也要养成尊重人才，爱惜人才的风气； ③要学习诸葛亮，平时刻苦攻读，关心天下事，立志成才。 3.学了《三顾茅庐》之后，你有什么收获和启发呢？ 课堂小结 本文通过刘备第三次拜见诸葛亮并与之相见的情形与曲折的过程，赞美了诸葛亮心怀天下、胸怀大略，也赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的爱才惜才精神。在这个世界上，一个人不可能单打独斗做出一番成绩，它需要我们团结合作、团