3.1《蜀道难》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《蜀道难》教学设计 一、课题名称：《蜀道难》 二、课时数：一课时 三、教材分析 《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟”。依据单元学习目标，在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力，领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。因此应当结合文本特点，展开有序诵读及体悟。 四、学情分析 经过高一学年的学习，学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高，对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。《蜀道难》作为一篇古体诗，篇幅较长，出现的意象、牵涉的历史典故较多，因此对学生来讲，诗歌理解难度较大。而学生平时阅读古典诗词较少，即使接触一点，也是格律诗；因此对于这样的长篇古体诗，学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。 五、教学目标 1.反复诵读，把握诗歌内容； 2.品味鉴赏，分析艺术特色； 3.深入体悟，理解诗人情感。 六、重点难点 重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。 难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。 七、教学方法 1.诵读法。本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。 2.品读法。本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。 3.讨论法。本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。 八、预习任务 1.熟读全诗。 2.以小组为单位，分工合作，搜索有关李白和蜀道相关资料，以便课上交流。 九、教学过程 （一）导入新课 五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，今天就让我们一起走近李白，学习他的“惊风雨，泣鬼神”之作《蜀道难》。 （二）夯实基础，整体感知。 【质疑问难】 请同学们自读文本，读准字音，理解句意。然后提出自己在字音字意方面的问题我们共同探讨。 ▲学生活动：自由朗读，找出文言字词方面不理解的问题，先小组交流，小组解决不了的，提交到课上交流。 教师可做以下检查： 噫吁嚱（yīxūxì） 鱼凫（fú） 石栈（zhàn） 猿猱（náo） 扪参（shēn)历井 巉岩（chán） 飞湍　(tuān) 咨嗟（zī　jiē） 喧豗（huī） 砯崖（pīng） 崔嵬（cuī wéi） 吮血（shǔn） 【整体感知】 这首诗给你的整体感受是怎样的？ ▲学生活动：学生自由谈自己的理解。 这个环节可以通过多种形式的诵读，来初步感知本诗的风格。 教师提示：诵读就是要读出感情。诵读是情感的表达，内容是情感的载体。要读出情感，我们需要先把握诗歌内容，透过内容感受作者的感情。下面就让我们一起追随李白，神游蜀道，感受一下蜀道之难。 （三）探究鉴赏 【鉴赏环节】 1.速读：找出蜀道“难”在何处？ 2.品读：分析诗人如何写得蜀道之“难”？ 3.悟读：探究为什么要写蜀道之“难”？ 1.速读：找出蜀道“难”在何处？ ▲学生活动：在文中勾画出体现蜀道之难的词语和语句，并概括蜀道难在哪几个方面？ 参考：高，险，人祸。 高险：危乎高哉！蜀道之难难于上青天。 上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。 黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀缘。 扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。 飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 人祸：所守或匪亲，化为狼与豺。 朝避猛虎，夕避长蛇。 磨牙吮血，杀人如麻。 2.品读：分析诗人如何写得蜀道之“难”？ ▲学生活动：小组讨论，然后展示。学生选取一个角度进行交流，找出句子，点明手法，谈谈表达效果。 教师适时点拨，学生反复诵读。 参考： （1）直抒胸臆；（2）夸张；（3）想象；（4）神话传说；（5）侧面烘托。 小结： 李白在《蜀道难》中以雄健奔放的笔调，运用夸张、想象的手法，引入神话传说，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川。王国维说：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”蜀道或沧桑渺远，或高耸险峻，或凄清冷寂，都让让我们充分感受到了诗仙那飘逸的姿态，浪漫的胸怀。就让我们带着这份激情重读全诗，读出感情，读出韵味。哪位同学想大胆尝试一下。 ▲学生活动：找一位同学根据刚才的鉴赏体悟，再读全诗。 3.悟读：探究为什么要写蜀道之“难”？ 参考：对于此诗主旨，历来有不同的看法： （1）此诗系为房琯、杜甫二人担忧，希望他