5.1.6鸟教案2023--2024学年人教版生物八年级上册

第六节鸟 教学目标： 1.概述鸟的主要特征，说出恒温动物和变温动物的概念。 2.尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。 3.关注鸟与人类生活的关系，关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。 教学重难点： 重点： 1.鸟的主要特征。 2.鸟与人类的关系。 难点：探究鸟适于飞行的形态结构特点。 教学方法：情景引导法 教学课时：1 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境导入 新课 人类自古以来就梦想 着能像鸟一样在天空 中飞翔。而2000多 年前中国人发明的风 筝，虽然不能把人带 上天空，但它确实可 以称为飞机的鼻祖。 美国的莱特兄弟在 1903年制造出了第 思考问题，交流讨论。 激发学生学习的兴趣，导入新课。 一架依靠自身动力进 行载人飞行的飞 机一“飞行者一 号”，并且获得试飞成 功。 提出问题：鸟儿为什 么能自由翻翔于天空 呢？鸟有哪些形态结 构特点与飞行相适应 呢？ 二、 问题引导探究新知 (一)多种多样的鸟 1.出示各种鸟类的喙、足的清晰图 参考教材第31页的表格，认真观 培养学生结合现 片，引导学生阅读教材第3031页相 察分析，思考，小组内讨论，互相 有知识观察、分 关内容。 补充。 析、思考问题的能 (1)指导学生观察图中涉及的鸟，比 力。 较不同的鸟类在形态结构上的异同。 (2)指导学生分析并尝试推测鸟喙的 特征与鸟的食性之间的关系。 (3)鸟足的特征与鸟的生活环境有什 么关系。 2.教师总结：鸟喙与鸟的食性、鸟足 与生活环境之间是相适应的，这也充 根据教师提出的问题，组内讨论， 分体现了形态结构与生活环境相适 总结回答： 应的生物学观点。 3.这些鸟体表都有羽毛，身体呈 流线型。 3.提出问题：上述这些鸟有什么共同 特点？ 学生结合教材回答： (二)鸟的主要特征 流线型的体形可以减少飞行中空 1.探究：鸟适于飞行的形态结构特点 气的阻力：前肢变成翼，翼上附着 (1)组织学生讨论鸟的外部形态，指 羽毛，宽阁呈扇形：翼搏击空气， 导学生通过观看图片、标本，观察鸟 使鸟能振翅高飞，或平稳滑翔：体 的外形，分析体形与飞行的关系，鸟 表被覆羽毛，可保温。 翼对飞行的意义，羽毛的作用。 (2)指导学生完成讨论，并分享鸟的 外部形态与飞行的关系。 (3)引导学生从体形、体表、前肢等 方面进行总结。 2.出示鸟骨骆标本，指导学生观察鸟 通过对资料的分析得出： 引导学生深入探 愈合的头骨：口中无齿、骨内部中空。 鸟的食量大，消化能力强，直肠 究鸟与飞行相适 指导学生重点观察胸骨、龙骨突的位 短，粪便随时排出，利于减轻体 应的特点，理解鸟 置和肌肉的着生状态。 重。鸟具有气囊，可以辅助肺进行 类的体形、骨骼、 3.指导学生阅读教材，引导学生进行 呼吸，提高气体交换的效率，还可 肌肉、能量供应等 资料分析：据记载，世界上鸽子飞行 减轻身体比重。鸟的心脏占体重 方面与飞行生活 最远的纪录是英国威灵顿公爵的一 的比例大，心跳频率快，运输营养 相适应。 只信鸽创造的。这只信鸽从非洲西部 物质和氧气的功能强，保障营养 海上空起飞，经过55天的飞行，当它 物质运输，满足能量供应。 飞到伦敦离巢只有1.6km地方时， 耗尽体力死去。它飞行的路程约有 10000km. 提供鸟的循环系统、呼吸系统、消化 系统视频、图片、文字等资料，引导 学生分析：鸟类是如何保障飞行时的 巨大能量供应的？ 学生讨论，交流作答： 4.寒冷的冬天，我们为什么在户外通 (3)体温恒定增强了动物适应环 锻炼学生通过理 常见不到青蛙、蛇等动物，但是却可 境的能力，扩大了动物的分布范 解概念进行分析 常常看见鸟类。 围。 推导的能力。 (1)引导学生作答：鸟是恒温动物，青 (4)鸟类体表覆羽：前肢变成翼； 蛙和蛇是变温动物。 有喙无齿：有气囊辅助肺呼吸。 (2)指导学生阅读教材第33页相关 引导学生关注鸟 内容，理解恒温动物和变温动物的概 阅读教材，讨论总结： 类的生存现状，培 念 鸟是农林害虫的天敌，是人类蛋 养学生爱护环境、 (3)提出问题：体温恒定对生物生存 白质的主要来源，还可观赏等。 爱鸟护鸟的意识。 有什么意义？ (④)通过以上学习，鸟有哪些主要特 征。 (三)鸟与人类生活的关系 鸟与人类的生活息息相关，如果自然 界没有鸟类，我们的生活会受到哪些 影响？ 三、课堂总结盘点收获 本节课我们学习了鸟的主要特征，知 道了鸟的形态结构特征是与其飞行 学生小组内总结、归纳。全班交 总结归纳，提炼重 生活相适应的。如鸟身体呈流线型， 流补充，总结鸟的特征。 点。 胸肌发达，长骨中空，食量大，呼吸旺 盛等。 学生讨论，师生 总结，明确答案： 学以致用， 四、巩固运用拓展提升 不是所有的鸟都 巩固本节 有的同学认为，鸟类都是适于飞行的，这与它们能利用肺和 善于飞行：