10.脚印的联想 （教案）鲁教版（五四制）美术二年级上册

10. 脚印的联想 【课标分析】 美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程，以学生活动方式划分美术学习领域，课标指出：“造型•表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。二年级小学生天真、富于幻想，在教学设计时，通过看看、画画等设计，加强学生活动的综合性和探索性实践，注意美术课程与学生生活经验紧密关联，通过一步步深入地引导，学生自由大胆地表现，从而使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增加对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。 【教材分析】 《脚印的联想》是山东教育出版社二年级上册美术中的一课，属于“造型•表现”学习领域。本课是一节以各种脚印为创作元素的想象画课，重在以游戏等多种方式，开展造型表现活动，教材在学生原有的知识经验基础上，从孩子们普遍喜爱动物这一点切入，让学生去感受脚印、认识脚印、想象脚印、表现脚印、美化脚印，利用脚印的特有自然形象展示自己的想象，非常符合低年级学生的审美需求。教学内容特别注重培养学生的观察能力，以及对事物进行联想和再造想象的能力，因此拓展了其它的动物脚印形象，通过欣赏、比较、思考、尝试等过程，让学生大胆表现自己的所感所想，增强学生的造型能力，培养创新意识，从而体验美感和创作的乐趣。 【学情分析】 二年级的学生已经有了一定的造型能力、绘画表现力，他们的形象思维十分活跃，语言和行为欢快活泼，他们喜欢在自己的探索中获取 知识，喜欢在玩中学。他们往往能把想到的形象 说出来，但在绘画时可能会无从下手，教师需要在学生看、画时加强引导，通过引导学生观察各种动物脚印的外形，引发学生对相似 形的联想；通过学生说老师 画的 环节引导学生把自己的想到形象添画出 来；通过 老师详细的示 范，引导学生表现一些难度大一些的形象。根据 本校小学生的生活经验，他们对一些常见的人 或动物的脚印有了一定的认识，还在很多动物他们只是认识动物，但却 不认识它们的脚印，为了丰富学生的创作内容，要布置学生课 前提前预 习课本 当中的脚印形象，课堂上还可以为学生提供脚印素材。二年级学生正处在好动 期，课堂上自 律能力较 差，但他们喜欢受到表扬和赞美，因此要给他们创造获得成功的机会，不同层次 的学生要看到他们不在的表现，在教学内容设计上，可以考虑用分段式作业，可以分解难点，还可提高学生注意力。小学生 可塑性强，美育在欣赏的过程中自然渗透，合作学习的意识也在慢慢 养成，教 师在上课时通过情境引导、语言引导，让学生感受创作的乐趣，受到美的熏陶。 【教学目标】 1. 通过观察、欣赏，能够认识 五种以上小动物的脚印，并能说出它们的特征，展开充分的想象。 2. 充分的展开想象，将脚印图形巧妙组合， 变化成另外的形象。并用绘画法的形式创作一幅作品。 3. 通过想象和创作，培养创造力和美术表现力，体验美的感受；并在学习过程中感受合作的乐趣。 【教学重点】 认识动物脚印，充分地展开想象，将脚印 图形巧妙添 加、组合， 变化成另外的形象。并用绘画法的形式创作一幅作品。 【教学难点】 拓展思维空间，能展开广泛的图形联想。 【教学过程】 学生课前预 习设计：预习课本当中的脚印形象，看你能不能记住它们，和它们交朋友。 【设计意图：学生知道部分脚印形象，但对课本提供的大部分脚印、动物 都是承重的，让学生提前预 习，使 得他们 更亲 近本节课的内容，对动物、脚印更加熟悉】 1、 情景导入： 1.以动物园动物跑出去了，需要学生帮忙查找为情景：动物园大门没关好，动物跑出去了，都有哪些动物跑出去了？先看一下这个动物园究竟住着哪些动物 ？认识各种动物的脚印， 说出它们的特征。 2. 反馈不看大 屏幕，你能不能 把猴 子（羚羊 、青蛙） 的脚印像什么 再说一下？ 3. 小动物们从动物园跑 出来以后，跑到 画中 藏起来了， 根据 画面上脚印的形象，找出都有哪些小动物藏起来了。（学生活动）引出课题《脚印的联想》。 【设计意图；因为有课有的预习，学生对脚印认识得要多一 些，所以通过找小动物这一情境，直接 让学生通过脚印猜动物，通过脚印想像自己熟悉的事物，感受不同动物脚印的不同特征，开拓思维。】 2、 观察想像： 1、 出示教师范画，引导学生用单线画脚印轮廓。 2、 想像 练习一 ——添 加：出示小鸭子脚印，让学生想像：把它稍微添 加一 下，你觉得 这个小鸭子的脚印能变成什么？板书：添加。（学生回答，教师进行添画） 3、 教师范 画： 我觉得 小鸭子的脚印特别像小狐狸 的