20《蜘蛛开店》（教学设计）-统编版二年级语文下册

《蜘蛛开店》教学设计 【教材分析】 《蜘蛛开店》是统编教材小学语文二年级下册第七单元第二课。本单元由四篇引人入胜、有思维价值，均指向“改变”的童话故事组成，本单元语文要素是“借助提示讲故事”，这是继二年级上册“借助字词，尝试讲述课文内容;借助提示复述课文”的延伸与发展。《蜘蛛开店》它从儿童的视角出发，用清浅稚拙的语言讲述了一只蜘蛛开店的曲折过程，妙趣横生，充满了游戏精神，深受儿童的喜爱。学生通过本单元第一篇课文《大象的耳朵》一课的学习，已经初步感受了抓住角色语言、根据脉络简单复述课文的方法，并对复述故事有了一定兴趣。在本课教学中要对学生进行文本结构梳理、提炼、概括等方法指导，扎实落实“借助示意图讲故事”的学习目标。 【教学目标】 1.借助多种识字方法正确认读“编、蹲、寂”等 15个字，会写“商、店”等 9个生字。 2.朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。 3.能根据文章内容梳理出示意图，并借助示意图讲故事。 【教学重点】能根据文章内容梳理出示意图，并借助示意图讲故事。【教学难点】借助示意图讲故事。知道蜘蛛开店失败的原因，初步体会“改变”蕴含的道理。 【教学流程】 一、情境导入，引出故事主角 1.小朋友们，动物王国最近可热闹了，小动物们都在忙着开店呢，如果你是它们中的一员，你想开什么店？ 2.识“店”。看看店字，生活中,你在哪里见过它？ 【设计意图：创设情境，把学生带入到有趣的童话世界中，为接下来童话故事的学习，提供了良好的情感体验，让学生带着兴趣走进课堂。】 二、随文识字，梳理故事框架 学习任务一:一起来探店，梳理示意图。 1.读一读：自由朗读故事，读准字音，读通句子。 2.想一想：蜘蛛卖了哪些东西？用“ ——”画出；来了哪些顾客？用“○”圈出。 （1）蜘蛛开店卖了哪些东西？指生交流。 （2）字源识“罩”。 （3）谁来说说都来了哪些顾客？指生交流。 （4）理解“寂寞”。 【设计意图：《语文课程标准》要求:识字与写字教学应结合学生的生活经验,采用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的学习情境，运用多种方法识字，逐步发展学生识字、写字的能力。能根据示意图讲故事是本课一个重要的教学目标。借助示意图，引导学生提取故事的关键信息，理清故事的情节，发现课文结构反复的特点，为后面的讲述故事作好准备。】 三、搭建支架，练习讲好故事 学习任务二：走进口罩编织店，借助示意图讲故事。 1.读一读：读读课文 2-4自然段， 2.想一想：蜘蛛第一次开店卖口罩发生了什么有趣的故事？ （1）挂招牌。蜘蛛的口罩店开好啦，它兴冲冲的挂起了招牌，观察编织两个字，它们有什么特点？ (2)体会“河马”嘴巴大。 （3）理解难织。 （4）借助表情读课文。 （5）借助提示，讲好卖口罩故事 学习任务三：走进围巾编织店，同桌合作讲故事 1.自由朗读课文 7、8自然段。 2.找一找，除了商品改变了，还有什么改变了？ （1）出示：7.8自然段。小朋友们读读 7.8自然段，找一找，除了商品变了，还有什么变了？ （2）梳理关键词句。 （3）同位合作讲蜘蛛卖围巾的故事。 （4）自己讲一讲蜘蛛卖袜子的故事。 （5）梳理故事脉络。这三个小故事都是按照什么顺序来写得？ 【设计意图：《语文课程标准》倡导促进学生自主、合作、探究学习。“自主”是“合作、交流”的前提，在给予学生充足的时间去阅读课文、思考文本。根据课文结构具有反复的特点，逐步形成蜘蛛三次开店的示意图，由扶到放，把“卖 口罩”的讲述方法迁移到后两个故事情节中，自主学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，感知故事里的逻辑关系，发展学生的思维能力，体现相似结构故事的学用关系。】 四、 内化语言，感悟改变真理。 1. 出示三个招牌：同学们，你发现了吗，这三个招牌有什么特点？ 2.它的店还能开下去吗？你能不能给它出个主意，让它的店继续开下去。 【设计意图：通过层层递进的问题，使学生体会到童话故事的特点和魅力，激发学生的学习动机，为第二课时续编故事打牢基础，突破教学难点。】 五、写字指导 （1）指导书写出示商、店，书写时应该注意什么？指生交流。 （2）练写商、店 【板书设计】 蜘蛛开店 卖口罩 卖围巾 卖袜子 挂招牌 改变 河马 长颈鹿 蜈蚣 一整天 一个星期 匆忙跑 $$